轮岗交流不能打击教师积极性
对教师轮岗也有一些争议，这是有人担心轮岗会增加老师的生活、交通成本，影响骨干老师的工作积极性，抑制校长们培养优秀教师的意愿，达不到“促进教育均衡”的目的。针对这些担心，为了让教师轮岗稳定、有效推进，江苏各地深入调研，探索出一些办法。
通过广泛座谈和深入调研，示范区出台《关于大力推动教师轮岗交流的意见(试行)》，明确了必须交流、可以交流、暂不交流的范围，通过骨干交流、自愿交流、市场交流、对口交流等多轮工作程序，最大范围兼顾老师和学校的多样诉求。对积极参加区内轮岗交流，并在轮岗交流期间工作突出、成绩显著的教师，在业务进修、评先评优、晋升提拔等方面，同等条件下优先考虑。
由于动员宣传到位、步骤操作到位、思想工作到位，全区轮岗交流进行得很顺利。
类似的办法江苏各地还摸索出很多。如金坛市建立12个义务教育阶段学校联盟，每个联盟体内，有1所城区中小学校和2至4所农村中小学校，联盟内各学校可根据需要相互选派教师;常州市戚墅堰区采取个人自主申请与组织统一调配相结合的形式，本着保稳定、促均衡原则，计划分三年逐步提升教师流动比例，稳步推进师资均衡配置步伐;淮安市级财政今年拿出专项资金，为赴农村学校挂职支教教师每月提供补助600元～1000元。
“要做好教学工作，需要老师全心全意地付出。”长期从事基层教育研究的江苏省特级教师施飞认为，只有解决好教师的后顾之忧，教师轮岗才能激发所有教师的工作积极性，真正发挥均衡教育资源的作用。
“近年来，从鼓励教师校际‘结对’，到试点区域内教师校际‘柔性流动’，再到全面推广‘教师轮岗’,江苏的教师交流之路越走越宽。”江苏省教育厅厅长沈健表示，江苏去年全面实行义务教育阶段教师绩效工资制度，实现同一区域教师工资基本均衡化，为教师轮岗奠定了基础。
沈健认为，教师轮岗是好事，但教育行政部门要扎实调研、科学谋划，在广泛听取老师、学校和社会各界的意见基础上推进这一改革。“保护好老师和学校的积极性，是这场改革成败的关键。”