轮岗老师的“酸甜苦辣”
虽然轮岗到新学校还不到两个月，但无锡的缪燕芳老师已经对新环境充满了期待，“树挪死，人挪活，新的学校环境一定会让我的专业发展跃上一个新台阶”。
已经有了15年教学经历的缪老师，原来在无锡市五河新村小学教语文，今年被轮岗到积余实验学校。
“我是主动报名要求轮岗的，初衷只是想给自己换个工作环境，没想到会被交流到一所热点学校。”缪燕芳老师说，不管是热点学校还是薄弱学校，老师都面临补差或者培优的教学难题。通过定期的轮岗交流，可以吸取不同的教育经验和理念，不断提升自身专业素养。
和缪老师的感受不同，常州的杨老师经历了一场“情感与理智的搏斗”。秋季新学期伊始，杨老师从市区一所热点中学轮岗到一所偏远薄弱中学。
“我是哭着去拿轮岗通知书的。”杨老师告诉记者，当年她通过层层选拔进入一所热点学校任教，通过10多年的努力，已成长为一名教学骨干，这与原学校的培养是分不开的。“刚得知自己被轮岗到农村学校时，心里很难受，感情上一时接受不了。如今，每天和孩子们在一起，自己的想法慢慢发生了变化。”
杨老师说，自己到新学校后，领导和同事们都很关照她，在全校的教学改革中，她觉得自己“正发挥越来越重要的作用”。此外，她教的语文课受到孩子们欢迎，她带的班级也得到学校和家长的肯定。“从实际效果看，我觉得教师轮岗对促进师资均衡的积极作用是很大的。”杨老师坦言。
“到新岗位两个多月来，我的思想受到很大冲击。”淮安市的席爱勇老师从市区学校交流到了一所乡镇中心小学。由于学校师资紧缺，他每周要上16个课时，比以前每周多上4节课。“到农村学校任教很辛苦，但我觉得自己的工作更有价值。”
席老师告诉记者，新学期开学以来，他把原来学校的一些好做法移植过来，受到老师和学生们欢迎。比如，为提升教师整体教学水平，他向学校提出建议，每周每个学科老师用半天时间进行“说学评一体化”集体备课教研活动。看到学校黑板报都由老师出，他建议由学生自己出黑板报，给学生展示的舞台;看到班级选干部都由老师指定，他建议由学生自主报名，竞争上岗。“看到自己的一个个建议变成现实，很有成就感。”席爱勇说。