(二)品德发展由动荡向成熟过渡 1.初中阶段品德发展具有动荡性 从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳
定，具有动荡性，表现为道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点;道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动;道德行为有一定的目的性，虽渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。在此时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。青少年品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初中二年级是品德发展的关键期。主要表现在：
第一，道德认识快速提升。在此阶段，个体表现出明显的积极性、主动性和独立性。他们开始意识到个人对他人、对集体和社会的责任，尽管他们会遇到个人力量不足的矛盾。他们开始主动了解自己的精神世界和他人的思想品质，并自觉地进行评价。只是这种评价是模仿他人的评价尺度，缺乏一定的客观性。
第二，自我意识提高，自律性加强。这一阶段，小学时的任性和游戏色彩会逐渐减少，被较为自觉的意识所代替，他们开始关注自身生理、心理的变化，关注自身道德修养的提高，对道德修养的反省性和监控性比小学阶段明显增加，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。
第三，道德理想、道德信念开始形成。这一时期，他们常以具体的道德形象作为自己追求的目标，对于崇拜的人物或道德行为，会努力去模仿。有时带有主观性和片面性，还没有完全摆脱情感冲动的特点。
2.高中阶段品德发展趋向成熟
高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期。这表现为能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。
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