回归

应将语文的“工具性”和“人文性”相统一，让语文教学回归素质和能力培养

“不管是北京中高考的语文分数是否增加，作为一个职业语文教师，高度认识重视母语教育的深刻意义，竭力追求语文教学的有效性，是我们无法回避的命题。”袁志勇老师说。

针对基础教育阶段语文教育教学长期存在的问题与弊端，不少专家和学者近年来大力呼吁与倡导“大语文”的概念。即将语文的“工具性”和“人文性”有效地统一起来，不单纯地偏重于其中任一方面，尤其是不能以“工具性”压倒“人文性”。

记者了解到，在新课程改革之前，语文教育的核心目标是传授语文知识、培养语文能力，强调的是知识与能力这两条线。但在长期的教学实践中，许多老师发现，语文教育中有些东西无法纳入这两条线中去，如思维品质、学习习惯、语言积累、语感、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容，导致这些内容始终在语文课程的视域边缘徘徊。经年累月后，造成了公众语文素养下降、审美趣味不高甚至对民族文化的认同感和敬畏感都有所下降等。

因此，专家们强调，语文教学，既要重视包括字词使用、语法结构等语言能力的培养，更要在教学过程中注重对学习主体的思想水平、道德品质、文化品位、知识视野、智力发展、人格个性的塑造，在长期的教学、熏陶、浸染之后，将这些内容积淀内化为一种基础，再通过学生的日常生活和考试过程展现出来。

周鸿祥认为，提升孩子们语文学习的兴趣是关键。老师们不能简单地教授字词语法、篇章结构，要有情感的投入，要体现思想的深度、培养思维的多元和学习的快乐。

同时，要让孩子们练好语文知识的“童子功”，还要抓阅读与写作。周鸿祥强调，“一名合格的现代人，日后无论从事何种工作，都得有一个基本的本领，就是写作的本领。这就需要让孩子们懂得文章之道、文章之法。”

总结：北京中高考语文增加30分就为大家分享到这里了，希望对大家有所帮助！

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