【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了小学语文第二册《练习》课堂实录，供大家参考，希望对大家有所帮助!
小学语文第二册《练习》课堂实录
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：(简笔画画出文字画——配古乐)。
师：是不是和我们平时见过的画不一样?
生：(自言自语)有点儿像画又有点儿不像。
生：像我们学过的一些象形字。
师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢?(生观察思考后纷纷举
手)
生：我猜出了石、舟、木。
师：你看得很仔细。
生：我猜出了日、水、鸟……
师：真了不起，一下子猜出了那么多。
师：是不是很有意思?其实，这就是书上练习7的内容。
(板：练习7)
请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。
【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】
二、写字练习
生：(学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里)
师：(师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬)
张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。(在书上打星)
(学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上)
师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样?
生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。
师：有没有意见?
生：……(一时看不出)
师：(指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像)这是鸟，但你看图，它最像什么鸟?
出示“燕子”剪纸相对应。
生：(恍然大悟)是燕子。
师：对，这里更准确的应该填“燕”。(纠正)。
(再出示一位学生练习，生生评价)
【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像绘画
师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他
们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。
(指黑板)你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一
幅美丽的风景画，你行吗?
生：(兴致高昂)行!我行!
师：你想怎么画呢?
生：我想给树木添上绿色的叶子。
生：我想画圆圆的红红的太阳。
生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。
生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。
(磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈)
师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画
得最漂亮，最有特色。
(学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬)
师：你画得真大胆!
师：你的想象力真丰富……
(十分钟后学生基本画完)
师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的