新标准小学一年级英语第二册教材分析和教学建议（在线版）
2011-04-27
五 模块教学建议和活动建议
Module 2 :
教学主题：Family
语言功能：Talking about families.谈论家庭成员并介绍其职业。
核心句子：That is my …. This is your …. He’s a…. She’s a….
活动建议：
活动1：Meet my family!
这是我们在练习介绍家庭成员时最常用的一个活动：让学生带来自己
家庭的照片，通过课件向全班展示，学生一边指着照片一边向全班介绍：This is my father/ mother...也可以以小组为单位，向小组成员介绍家庭成员。
我们还可以设计介绍家庭成员的另外几个活动：把学生带来的家人的单人照片编辑到课件中，教师依次向学生展示，学生看到自己的家人，必须站起来用来:This is my …或 He/ She is my…介绍自己的家人。还有像我们展示的这两个活动：Make a family tree! Draw and say.
还有一个活动：THINK AND GUESS.
先让学生想象最能体现家庭成员特点的神情或动作，(如说爸爸刮胡子，妈妈做饭、爷爷奶奶走路的样子等)，每当教师说出一个词，例如，mother,学生则应该模仿妈妈的动作，并大声说She is my mother.最后评出最佳表演奖。
活动2：Listen and guess.
这个活动主要是训练学生正确使用He’s和She’s.课前，教师选择教材中的一些句子或一段对话，分别请几名同学朗读并录音。课上教师播放录音，其他同学根据录音来猜测说话的人是谁，并用He’s… 或She’s向其他同学汇报。
这个活动也可以改为Look and guess,其操作方法是，课前教师用数码相机拍摄几位同学的后背的照片，并把这些照片编辑在在课件中，在课堂上依次进行展示，其他同学用He’s… 或She’s …汇报
另外，在这一模块中，我们学习了表示家庭成员的单词，但并没有教学family这个单词，所以应该考虑在适当时候引入这个单词。通过这种方法记忆这个单词，可能大家都知道。我们把这种方法叫做 “The secret of family”
Module 3:
教学主题：Jobs.
语言功能：Talking about occupations.谈论职业和物品。
核心句子：My father is driver. That’s his bus.
My mother is nurse. This is her dress.
活动建议：
活动1：Find the owner!
活动过程：教师请学生每人准备一种的物品，可以是用自己的文具，也可以是自己的玩具。上课时，教师请几位同学拿着自己的物品到前面依次介绍，如: This is my …介绍完毕后，放在讲桌上。其他学生仔细看，认真记。然后请其他同学上来按照他们刚才的记忆将这些物品还给他们的主人，同时用英语来表达，如：This is her /his… 其他学生进行判断，如：Yes. That is her/his…
活动2：Look and guess!
活动过程：活动前教师先把学生已经掌握的表示职业的单词和活动中涉及到的关键句子：Are you a…? Yes, I am. / No, I’m not. 呈现在黑板上，并要求学生想出可以代表每个职业的动作各一个，由教师先做示范，模仿一种职业，请学生来猜，教师做相应的回答。然后请几名同学到前面模仿并回答提问，最后在进行两人一组的活动。鉴于学生学到表示职业的单词还不多，为了使游戏更具有挑战性，教师可以考虑在教学中渗透一些相关的单词。
活动3：Make sentences. (严格地说这是一个机械性的操练活动)
活动过程：教师准备三个盒子，里边分别装有表示姓名、职业、物品的词汇卡片,活动前把He’/She’s… He’s / She’s a… This is his/her… 等几个关键句子呈现在黑板上。教师从第一个盒子中抽出一张卡片,用方在He’s 或She’s后，示意学生造句;抽出第二张卡片后，放在 He’s a或She’s a后，并请学生造句;抽出第三张卡片后，则要求学生用This is his / her…来造句。
Module 4
教学主题：Body.
语言功能：Understanding ourselves. 描述身体部位。
核心句子：This is my… This is your…
What are these? These are…
活动建议：
活动1：Touch and say (这是我们讲这部分内容最常用的活动)
活动过程：让同学们都坐好，教师发出指令,如：Touch your nose.学生
根据指令，指向自己的鼻子并且说This is my nose,可以速度越来越快地说其他的身体部位，让学生指的也越来越快。
活动2：Stick and say!
活动过程：教师在黑板上画一个没有五官的头像。请学生分别拿着鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵的图片，先看准头像的位置，然后蒙住眼睛，分别将图片贴到头像的相应位置。一边铁一边说：This is his eye/ ear/ nose/ mouth.
活动3：My monster!
教师示范画一个怪物，并用This is his… These are his…向学生介绍怪物的身体部位。然后，请学生画自己的怪物，先在小组内展示、介绍。评选出好的作品向全班展示并介绍。
对于本课的难点This is a…These are…的练习，我们可以采用刚才介绍的造句子的方法。教师准备一些同一物品的 单数和复数图片，把两个句子呈现在黑板上，依次向学生出示图片，学生根据单复数的不同用This is… These are…造句。
另外，我们还可以考虑把涉及到身体部位的一些短语循序渐进地渗透到教学中，(Nod your head. Open your eyes. Close your mouth. Touch your face. Clap your hands. Wave your arms. Stamp your feet.)这样在操练的时候，就避免总用Touch your这个命令语句，语言会更丰富一些。
Module 5
教学主题：Farm.
语言功能：Identifying animals. 识别动物。
核心句子：What are they? They are cows. These are our chickens.
It’s big/ little / fat / thin.
活动建议：
在第5、6模块中都涉及到了动物，因此在教学中要注意把学生在第一册教材中学习的动物名词进行再现和复习。
活动1： Mime and say
活动过程：请几位学生上前，模仿动物的叫声，并提问：What are they?
请其他同学猜并运用They are…来回答。可以考虑找一些动物叫声的音效素材，编辑在课件中，这样效果更加逼真，学生会更感兴趣。也可以考虑反过来做这个活动，由教师说出句子，然后请学生模仿这种动物的声音。
活动2： Look and guess!
活动过程：把动物的轮廓图剪下来，图片背对着学生贴在黑板上，请学生根据轮廓用 It’s a…猜是什么动物，学生猜对后，把图片翻过来，再请其他同学尝试用It’s thin/ fat/ little/ big.介绍该动物。有条件的话，也可以在课件中出示动物的一小部分逐渐扩大出示的范围，让学生猜。或出示动物的阴影图来猜。
为了练习这些形容词我们可以多准备一些动物的图片，学生是否知道这些动物的名字都没有关系。教师依次向学生出示这些图片，学生则根据的生活经验用It’s…或They are…来形容这些动物。在学玩第六模块后，我们还以尝试由教师边出示图片，边提问Is it fat/ big…? Are they fat / big…?请学生做判断，并回答。
活动3：Touch and say!
活动过程：教师把学习用品或玩具小动物分类摆放在讲桌上。蒙上一位同学的眼睛，请他摸其中的一样东西，其余同学提问：What are they? 这个同学要用They are…来回答。
Module 6
教学主题：zoo
语言功能：Describing animals. 描述动物。
核心句子：Let’s go to the zoo! The snake is long.
The giraffes are tall. And I am short. The baby lions are cute.
活动建议：
活动1：Zoo or Farm
第六模块和第五模块的教学内容中都涉及到了动物，因此在教学中我们可以采用一些相同的活动。但两个模块有各有侧重和不同：根据两个模块的主题不同，我们可以设计一个动物分类的活动，教师在黑板上画出动物园和农场的场景,并用英语标注：in the zoo, on the farm，依次出示动物图片，请同学判断并说：They are on the farm. 或 They are in the zoo.
我们也可以用活动中的图片做另外一个分类的活动，那就是：Cute or Scary。要求学生用They are cute. They are scary. 进行反馈。
活动2：Introduce the zoo.
教师在黑板上画出，在课件中出示动物园的平面图，并相应地点贴出动物图片，每个小组选择一名代表参加“动物园讲解员”的比赛。
活动3：Riddles.
通过的教师的描述，请学生说出动物的名字。例如：
They are big and fat. They are black and white.
They are in China. What are they?
为了降低活动的难度，教师事先可以设定谜底的范围。
Module 7
教学主题：Sports
语言功能：Asking about sports. 邀请他人参加体育活动。
核心句子：Let’s play…! Let’s go swimming! Let’s sing/ dance.
活动建议：
活动1：Listen and do
活动过程：教师发出指令，学生根据指令做动作。如：教师说：“Let’s
play football.”学生要快速的做出踢足球的动作。然后请同学尝试下命令，并逐渐加快频率，锻炼学生的反应能力。
活动2：My party.
策划自己的生日聚会，你将邀请小朋友做什么。画出来，用英语介绍给大家。然后走到同学间，用Let’s…邀请同学，找到愿意参加这些活动的同学，规定每个活动至少找到两个愿意参加的同学。并在相应图片下写出该同学的名字。受邀请的同学可以选择用 “OK!” “No, I’m tired.” “No, I’m hot.”来回答。
Module 8
教学主题：Likes
语言功能：Asking about preference. 邀请他人参加体育活动。
核心句子：I like… You like… We like… They like…
What’s your favourite ….?
活动建议：
活动1 Do a survey.
活动过程：发给每位学生议长采访用的表格，让学生在小组内采访，
给学生几分钟进行采访，并进行统计，看看多少人的爱好是一样的。然后选派代表向全班汇报。
What’s your favourite colour?
What’s your favourite animal?
What’s your favourite sport?
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Football
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basketball
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Ping-pong
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swimming
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活动2 I , you , we, they.
活动过程：这个活动主要是让学生掌握指代的意义。老师邀请一名同学到前面一起给其他做示范。当老师说I的时候，老师和学生分别用手指指向自己。老师说you的时候，老师和学生用分别用手指指对方;老师说we的时候，老师搂一搂学生的肩膀;老师说they的时候，老师和学生一起指一指其他同学。在示范之后，请一名同学下命令，学生两人一组活动。
活动3：I like…
在黑板上或课件中呈现birds, dogs, cats, pandas, tigers, lions, cows, pigs等单词，(也可以是表示颜色、运动的词汇)，教师示范说：I like…,然后请学生发表观点。教师再做示范，I like A and B.请学生照例子造句子。以此类推，教师第三次示范时要说：I like A,B and C.然后请学生两人一组活动，轮流造句。
Module 9
教学主题：Food
语言功能：Talking about food preference. 谈论食物和表达喜好。
核心句子：I don’t like… You are good children.
活动1：Draw and say!
活动过程：发给学生每人一张纸，让学生画出他们喜欢不喜欢的东西，然后再说一说。I like … I don’t like…
活动2：like and dislike
教师把所有适合用在 I like… I don’t like.. 句型中的单词集中起来，依次出示，逐渐加快速度，请学生个体练习造句。在出示图片时可以先分类出示，再各个类别图片穿插出示。
Module 9
教学主题：Toys.
语言功能：Asking about someone’s preference 询问喜好。
核心句子：Do you like dolls? Yes, I do./ No, I don’t.
Do they like jigsaws? Yes, they do. / No, they don’
活动1：Look and say!
教师在黑板上板书 sport, colour, animal, food, toy，numbers等几个单词，然后依次随机向学生出示属于这些类别的单词，学生见到单词后，必须用英语说出单词所属类别。
活动2：Do you like…?
发给每个学生三张小纸，请学生想出可以做礼物的几样东西，在每张纸上画出一样礼物。然后请他们走到同学中间，把礼物送出去，在送之前需用 “Do you like…?”询问对方是否喜欢这份礼物,得到肯定答复后，再说 “It’s for you!”.活动前教师应该给学生进行清楚的示范。
也可以通过“Do a survey!”练习“Do you like…?”这个句型。
活动3： Do they like…?
请学生回到家里调查父母所喜欢的颜色、运动、动物、食物等，做记录并带到学校。由其他同学扮演小记者，用Do they like…?来调查该同学父母的喜好。而被调查的同学则需要用“Yes, they do. No, they don’t”来回答。
以上是结合各个模块的教学主题、语言功能和具体的教学目标所提出来的一些活动建议。当然这其中还有个别建议很不成熟，只能供大家在教学中参加，但愿这些建议能起到一个“抛砖引玉”的作用，为大家提供一些思路。希望有机会能够向大家学习，和大家更深入地讨论和交流教学方面的问题。