【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了数学一年级：《摘果子》课堂实录，供大家参考，希望对大家有所帮助!
数学一年级：《摘果子》课堂实录
教学目的：
1、通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。
2、在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。
3、培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。
4、培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
教学重点：
1、理解、体会减法的含义。
2、联系生活实际，解决实际生活问题。
教学设计：
1、通过主题图，给学生提供生动有趣的学习情境，在情境中培养学生的猜想与语言表达能力，体会减法的含义。
2、引导学生在动手操作与数学游戏的活动中，领悟减法的意义，并引导学生进行小组合作学习。
3、联系生活实际，提出数学问题。
数学问题来源于生活，运用所学数学知识解决生活中的问题，是问题解决的核心。课堂上充分关注学生的生活的事例，引导学生寻找生活事例，加深巩固领会减法的意义，使学生体会到数学就在我们身边。
教学过程：
一、复习巩固，提示课题。
1、口算(开火车)卡片上。(略)
师：小小火车开起来，开到这里边来。
师：小朋友回答得很好!声音响亮，小火车又开得很快。
2、说一说你在生活中发现了哪些加法问题?
生1：我家里，楼上有一部电话，楼下又有一部电话，我家一共有2部电话。
生2：我原来有3辆玩具车，昨天舅舅又送我1辆新玩具车，我现在有4辆玩具车。
生3：早上， 爷爷给我2元，妈妈也给我1元，现在我有3元钱。
生4：我们的教室里，前面有2台电风扇，后面也有2台电风扇，教室里一共有4台电风扇。
……
师：小朋友们，个个都有是小能手，发现了这么多生活中的数学问题。你们看还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗?等下课后小朋友们再一起交流讨论。
点评：“温故而知新”。通过开火车口算，说说生活中的事例，一者可以调动学生的学习情绪，二者复习了5以内的加法，是为了更好地学习5以内的减法，减法是加法的逆运算，为学习减法铺垫孕伏。
3、出示小星星奖章。
师：小朋友们，你们看老师手里拿着什么?
生：(齐答)小星星奖章。
师：对!这些小星星奖章，要奖给在本节课里，积极发言的金话筒，提出问题最多的小博士，专心听讲的小白鹅。大家有信心吗?
生：(齐答)有!
点评：对学生的评价过程，是师生情感交流的过程，是学生的激励、导向过程，同时也是学生自我调控，自我发展的过程。课堂上，教师提出评价的目标，适应了学生的需要，满足了学生的愿望，促进学生的发展。
二、创设情境，探索新知。
1、课件出示主题图，引导学生大胆猜想和培养学生用完整的语句看图说话的能力。
师：苹果园里的苹果熟了，笑笑提着篮子要去摘苹果。小朋友们，想一想笑笑可能会摘下多少个苹果呢?果树上还剩下多少个呢?
点评：根据儿童的心理特点，教学上首先由创设“猜想”这一有趣的情境出发，以趣味性、主体性导入，设悬引思，激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维，发挥他们的想象力，并结合自己平时的生活经验，提出数学问题。
生1：笑笑会摘下3个苹果，树上还有2个苹果。因为笑笑爱吃苹果，自己吃2个，1个留给妈妈。
生2：笑笑家有4口人，爸爸、妈妈、笑笑和弟弟，每人吃一个，所以笑笑会摘下4个苹果。
生3：树上只剩下5个苹果，笑笑会全部摘下来，因为树上没有苹果了，以后就不用再来了。
生4：我认为笑笑会摘下5个苹果，因为笑笑家里来了2个客人，让每个客人吃1个苹果，会觉得小气，让每个客人吃2个苹果，笑笑自己也吃1个。(全班小朋友都笑了，掌声热烈响起)
……
师：(竖起大拇指)小朋友的想法个个都很棒!真了不起!这几位小朋友是积极发言的金话筒，他们将获得小星星奖章。
2、根据学生的汇报，教师整理板书。
5〇2=3 5〇3=2 5〇1=4 5〇4=1 5〇5=0
师;树上原来有5个苹果，被笑笑可能摘去了2、3、4、1、5个，树上的苹果就少了，被摘去了，请小朋友想一想用一个什么符号来表示呢?
3、认识“—”符号。
指名学生书写“—”号。
师：“—”号。表示去掉、被拿走的或坏掉的都可以说成是减法。
4、试读算式。
师：谁能读出这一个算式?大方一点，试一试好吗?
5、明确算式的意思。
教师手指算式5-3=2
师：在这个算式中5、3、2各表示什么意思?请大家谈一谈。
生1：5是苹果树上有5个苹果，3是被笑笑摘去了3个，2是树上还有2个苹果。
教师手指算式5-5=0
生2：树上原来有5个苹果，笑笑摘去了5个，树上一个苹果也没有了。
师：大家评一评，这两位小朋友谁说得比较好?
生甲：生2回答问题的声音比较响亮。
生乙：生1比较大方，声音响亮。生2回答声音也响亮，说话比较快，我听不大清楚。
……
师：给这几位小朋友鼓励一下。在回答回答问题时，声音要响亮，要说得流利，连贯和完整性。我们把这个小星星奖章奖给(学生1)这位小朋友。
师：小朋友们，看一看，哪一组是坐得端正、挺起胸膛专心听讲的小白鹅?
6、教师小结：
刚才我们学习的这些题目，都上用什么方法来计算呢?对!今天我们学习的是减法，上面这些算式都是减法算式。
点评：数学来源于生活，把“问题情境”生活化是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，情感增加了学生的直接经验，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。
三、合作操作，交流学习
1、比一比，试一试。
教师说算式，学生比手指。
师：有5个手指，去掉4个。
生：5减4等于1