在英语教学的起始阶段，学生听力的培养具有必要性、重要性及可行性。通过有效的听说练习，改进英语学习方式，激发英语兴趣，培养英语听力的习惯。因此小编提供了小学英语听力学习

一、“听”的地位和作用

1、听是读、写、唱、对话的前提,听是人们交际活动最基本的形式。

教育心理学工作者里弗斯(W.M.Rivers)坦伯利(M.S.Temperly)统计，一般言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。据统计在小学一至三年级英语测试中，听力占80%，四至六年级占60%到70%。亚历山大(L.G.Alexander)说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%，能听懂你才觉得舒服，听不懂你就觉得不自在。”难怪弗里斯(C.Cfries)说：“学生会说英语的前提首先是听。”可见，学生具有英语交际能力的最基本条件是具有一定的听力理解能力。

2、听是获取信息的桥梁.

当今社会，随着社会的发展，广播、电视、电影、电话、录音、CD、VCD等电子媒体广泛使用，听的素养变得越来越重要。学生具有良好的听力理解能力，才能更快、更多的获得更准确的资讯，也才能通过听拥有更广阔的英语学习途径。

3、听是小学英语教学本身的需要.

小学英语教学是师生之间、学生之间的多向交流活动，听是交流的主要形式之一，学生获得的语言、词汇与语法知识很大程度依靠“听”获取。小学生通过听，对教师教授的知识进行吸收、理解，对同学的意见进行认识、判断;通过听，明白游戏规则、学会英语歌曲、进行对话。小学生通过听，认识饱满的元音、有力短促的短元音、连音、略音等语音、语调，进而模仿，之后才可能掌握、运用、创新。小学英语教学中，听作为学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，作为提高其他技能的基础，必须引起英语教师的重视。 听力是听和理解的总和，不是消极接受信息的活动，而是依照自己所有的语言知识，通过听的素养潜能，从音流中获得信息，并快速反应的一种积极的思维活动。怎样在小学英语教学中培养学生良好的听力呢?

二、听力训练的主要形式

1)静听。静听是培养学生聚精会神地看，仔细听的好习惯的有效训练。有助于让学生把听到的语言材料和看到的语言交际时的真情实景紧密联系起来，加深理解，记忆语言表达的真实含义。

2)听音模仿与重复。学生边听录音或是教师所说的内容，边进行个人或集体的模仿。在剑桥英语的学习中，这一环节非常重要。在每节课上，我不仅让学生对新学的单词，新学的对话进行模仿朗读，而且对于我们做的听力练习进行重复，这不仅仅是模仿他正确的语音语调，更是通过重复来让学生将语言材料进一步内化理解。另外我还经常找些课外的材料，从图文并茂的动画，到只有文稿的朗读，从单词，词组到对话或是短文，循序渐进，提高学生的听力。

3)听音示意。听录音或是教师说出的内容，学生做出相应的反应。如做做(listen and do)，指出(listen and point),画画(listen and draw)，涂色(listen and color)，等等。这些都是学生感兴趣的练习，不仅轻松愉快，而且能反应学生对语言材料的理解情况。

4)听与写结合。听与写相结合是训练听力的有效方法。如听音连线(listen and connect)，听音标号(listen and number)，根据听到的内容写出相应的数字，名字或是单词，这一形式较适合有一定英语基础的学生，不但能提高听力，而且也提高了语言的综合运用能力。这也是剑桥英语测试中听力部分的重要内容。为了不影响小学生学习英语的气氛，将这个活动分散于每节课中，运用如小组竞赛，游戏(接龙)等学生喜欢的方式进行，持之以恒，形成每节课的复习巩固阶段的“listening competition”的习惯。

5)听与说结合。 英语学习中听与说本来就是相辅相成，密不可分的。只有听懂，才能说清楚，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础，说是听的提高。(1)利用电教媒体，让学生通过听语言材料，捕捉重要的信息，并口头表达出来。如在教学新课文时，我总喜欢让学生先听，听完之后回答有关内容的问题。如果能回答得出，那么学生对课文也就理解了。有时候喜欢让学生听一段对话，有几个词是我们所熟悉，请学生找出来，并且用这几个词说一句话或是一段话。或是让学生听完之后复述你所听到的内容，相对难度较大。(2)通过游戏进行。如在教学“What’s your favourite fruit?”时，在练习回答“My favoutite fruit is „.”时，我请

学生做“贪吃蛇”的游戏。T： What’s your favourite fruit? S1: My favourite fruit is apple. S2: His/Her favourite fruit is „.My favourite fruit is „.S3: His/Her favourite fruit is „. His/Her favourite fruit is „. My favourite fruit is „. „ 最后谁记得最多，谁就获胜。也可以在小组中进行。不仅练习了句型，也训练了学生的听力，而且激发了学习兴趣，达到了在玩中学，在活动中练的目的。