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一、 听力测试的必要性

教 学评价是教学过程中一个非常重要的组成部分，正确评价教学效果，成为教学工作中的重要任务。过去的教学评估一般是几次终结性评价。评价的内容多以知识为 主，忽视或根本不考查听说的实际能力。传统的评价方式不符合现代教育以人为本的理念和目标，因此我们必须转变教育观念，正确认识教学评价，重新构建新的评 价方法和内容，加入听力测试的内容并加大听力测试的力度。

二、 听力测试的目的和意义

在小学英语教学中，听、说、读、写四项基本技能作为交际工具均有重要意义，缺一不可，必须全面发展。根据语言习得理论，语言的输入即听，是语言习得的最基本条件。根据里弗斯和坦泊利的统计，成人在交际活动中听力占45%，说占30%，写占9%。可见听在交际活动中的重要性。因此提高学生的听力水平是外语教学中的一个重要目标，听力测试在多种外语考试中也占有越来越重要的地位，成为不可缺少的部分。

三、 听力测试的原则

(一)    真实性原则

在设置听力试题时要尽可能围绕平时所学的语言交际功能。且听力材料尽可能真实自然，距离学生的生活实际较近，而且外籍人士的录音最好。这样来检测学生直接听取并进行反映加工的能力，使学生在课堂中习得的英语知识迁移到实际生活中去.首先要针对不同层次的学生，设制不同类型的试题，针对小学生的特点，可考虑视听结合的办法来呈现听力材料，使试题的内容多样化,测试题型有多种.

(二)    趣味性原则

听力测试要避免单调枯燥无味,机械化.尤其是小学英语听力测试更应该富有趣味性.首先要针对不同层次的学生,设计不同类型的试题, 针对小学生的特点，可考虑视听结合的办法来呈现听力材料，使试题的内容多样化。测试题型有多种：判断正误，多项选择。从方式上看，有听——口答，听——笔答，听——画图，听——做动作等等。

(三)    难易适度原则

适 当的难度和速度是必要的，但必须循序渐进，以学生听懂为前提，听力材料的内容不应选择太熟悉或太陌生的题材，太熟悉的内容，学生可以凭借其它相关经验来猜 测答案。如果太陌生，学生听不懂，可能不是语言水平不够，而是缺乏相关的背景知识。这两种情况都无法真实反应学生的语言水平。因此听力测试材料要与学生平 时所学的语言功能有关，但要避免选择一部分人熟悉而另一部分人陌生的题材，以保持测试水平。语速是影响听力难度的又一个重要因素，根据小学英语大纲，小学 生的语速标准为每分钟80词。

(四)    层次性原则

听力测试的内容，在小学阶段可分为三个层次：语音识别、句子理解、语段理解。语音识别是听力理解的初级阶段;句子理解以语音识别为基础，通过对字词的语言进行编码以达到对字义的正确把握;语段理解是听力测试的最高阶段,当然难度也较大,比较适合高年级的学生.随着年级的增高,听力测试的难度也要相应的提高.

四、 听力测试的主要题型及方法

小学听力测试的题型主要有选择题，判断正误及听力理解等。

(一) 小 学听力测试的方法有多种，而对于初学英语的小学生，最适合的是利用图画表格代替文字提问的方法。首先，问题的呈现不受学生的阅读能力的影响，基本上是听力 技能的测试而不是其它语言技能。其次，利用图片的方法设计问题更接近日常生活中语言的使用情景，利于学生活学活用。现将利用图画表格测试的题型主要又单词 测试，句子测试，对话测试，短文测试等。下面举例说明。