师：先写下来好不好，把作业本打开，先写，待会儿再交流。这里没有的也可以写。
生：(交流)“有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。”还有一句：“有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。”
师：你写的这儿有吗?(指着课件出示的俑图问)
生：是第四幅。(大家看图)
师：“举起双手”?这个动作好像不太合适，一条胳膊肘支在腿上，单膝着地，一只手放在腰旁，好像在干什么?
生：射箭!(齐)
师：我们猜猜，他的身份是——
生：弓弩手!(齐)
生：我也写了两句：“有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。”这是第七幅图。
师：好像在看哪!(师笑)不投入战斗，在看哪!(众笑)你说下去。
生：“有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。”
师：你真会联想!同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为——
生：世界第八大奇迹!(齐)
师：当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢!请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有?
生：(一部分学生举手)
师：文学家?(部分学生举手)军事家?(部分学生举手)(师笑)哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。
(课件出示)重点研究：
军事家：画、摆军阵图。
文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题3”。
导游：练说导游词。
播音员：读出军阵的威武雄壮。
(学生自学三分钟)
师：停!咱们就学到这儿，先来交流一下，请文学家先来。你完成了课后的习题，你研究了什么?
生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。
师：其他文学家有补充意见吗?(生摇头)说下去。
生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。
师：是不是这样?同意的举一下手。(生举手赞成)
师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话?
生：(齐读)
师：最后的整体描写是哪句话?
生：(齐读)
师：有意见吗?请军事家来介绍一下。
生：(投影学生画的军阵图，一旁讲解)
师：前面三列横队是什么?(生说不清)你们说是什么?
生：(齐)前锋!
师：说下去。
生：后面是四十列纵队。
师：是什么?(生说不出)下面请小小军事家告诉他!
生：(齐)主力!
师：对，也可以说是主体!
生：边上是侧翼。
师：边上的，面朝哪儿的? 生：外面的。
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