《小音乐家扬科》 语文教材

管家、更夫看了一眼

扬科睁大了惊恐的眼睛

(教师提示：为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?)

决定打他一顿算了。把更夫找来说：“把这孩子带走，打它一顿”

更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的一句话也没有说，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

师：大家想一想，管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有，有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭，根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住，像被抓住的小鸟似的无力挣扎，就这样挨了一顿打，这一顿打怎么打我们从课文里看不出，但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床，他快要被打死了，对这样一个善良的孩子，对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子，万恶的旧社会是多么凶残啊!

师：现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。

(在如泣如诉的音乐声中，教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。)

点评

《小音乐家扬科》是教学难度较大的课文。首先，它反映的是旧社会的一段悲惨故事。其次，它讲述的又是国外的事情。而且，课文具有很强的音乐性，要求学生具备一定的音乐感受力。在这一课的教学中，方老师充分运用情感教学手段在教学中体现了以下几个特点：

一、她十分注意，使用音乐、朗诵等方式，烘托气氛、把学生的情感和注意力引导到课文所展现的意境中去，使学生能够在一种如歌如诉的氛围中受到教育。

二、在教学中，方老师较好地掌握了教学节奏，善于运用舒缓、紧张、静默、急促等不同方法，使教学过程起伏有致。例如，在教课文前八个自然段时，她采用较舒缓的教学节奏，极力使学生进入大自然的音乐的境界中，而在教第八自然段至第十二自然段中时，她采用由静至动，由缓而急的节奏使学生情绪由舒缓转向紧张，继而迅速进入激动状态。从而更好地感受到扬科的悲剧，而后，又由动而静，给学生留下充分想象和回味的余地，这样教法富有特色。

三、方老师还比较注意不使教学完全离开书本，在教学中，她运用朗读、学生找句子、板书关键词等方式，使学生不是盲目的想象，而是结合课文进行想象和学习，情感教学和课文的学习有机地结合起来。

方老师的教学给我们的启发是：课堂教学不仅仅是知识的传授，而且也是情感的教育，只有重视情感教育，发挥情感因素的作用，我们的语文课堂教学才能够生动活泼，有声有色。