(学生想象、议论。)
师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。
(学生想象、议论。)
师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。
师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样?
生：——他高兴得跳起来。
——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。
——会把他的琴没收。
——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。
师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴?
生：地主的仆人。
师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。
师：刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下，小扬科来到食具间，那把小提琴就挂在对着门的墙上，这时扬科怎么做?
生：他望着小提琴，望了很久很久。
师：是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。
生：跪、抬、望。(教师板书)
师：跪，表现了扬科小心的心情，又体现了他对小提琴的喜爱，崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重，就像是——
生：宝石一样。
生：像是无价之宝。
师：对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。这时候，周围的环境怎样?夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。
板书：静——可怕
月光——偏偏照在身上
师：这时扬科怎么做?又怎么想?
生：——他去摸了心爱的小提琴。
——他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。
师：回答的很好，课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出，扬科太喜欢这把心爱的提琴，他不知不觉地就站起来，轻轻地摸着小提琴，这时他怎么想呢?
生：棗他一定非常高兴。
——他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊!
——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。
师：是的，扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里，所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里，一声响声会引起什么效果?
生：棗把人们吵醒了。
——人们以为贼来了。
——大家都起来了。
师：这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。
(学生找词，教师板书)
“谁在那儿”棗粗鲁的问
划火柴的声音——仆人
骂声棗仆人和惊醒的人们
鞭打声——仆人
小孩哭声——扬科，还有被惊醒的孩子
吵嚷声——惊醒的人们，管家
狗叫声——狗
师：大家想象一下当时伙食间的情景。
学生议论：——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。
——人们以为贼来了都冲出来。
——仆人打了扬科，扬科哭了。
——一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。
……
师：是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了?
生：——他闯祸了，怕极了。
——他在那儿发抖一句话也说不出。
——他不知道自己怎么办，呆住了。
师：是呀，作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来，作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法，使我们对当时的情景有更深的体会。下面，我们来看看扬科的命运，老师读一读：(第十三段至结尾)
师：沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子(学生找句子，教师板书)
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