师：谁来试一试?
生：(背句子)
师：你背得正确、流利，但老师觉得“喜爱”的感情还不够。谁能背得更好?
(对优美、生动的句子、段落，在课堂上背诵，应该大力提倡。)
师：背得太优美了，感情真深。大家一起来背，好不好?
师：同学们还有什么问题吗?
生：他这里写花，为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢?
师：谁能帮她解决这个问题?
生：因为这些小红豆是花的果子。
师：对，这些小果子除了可以装扮大兴安岭以外，还能为我们人类怎么样?
生：为人类创造财富。
师：刚才那位同学说，作者写兴安岭的“花”，为什么还要写“小红豆”，这个问题还没解决。谁来说说?
生：因为这些小红豆不仅装扮了兴安岭，还可以酿酒，为人类作贡献，所以还写了小红豆。
师：从中我们还可以感受到作者非常——
生：喜爱兴安岭。
师：这里也可以看出作者观察大兴安岭时非常细致。连一花一草一豆都观察到了。所以作者能把林海写得那么优美。
[让学生提问题，再引导学生理解那些与中心有关的问题，这种教学形式对体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性有好处。]
师：还有什么问题吗?
生：我的问题是：为什么说兴安岭会打扮自己?
师：这个问题刚才已经解决了，看来你还没弄懂。哪位同学再帮帮他?
生：因为兴安岭有许多绿树、白桦、花。它把绿树当作一位姑娘的衬衫，把白桦当作姑娘的裙子，然后把这些小花当作成姑娘脚下穿的鞋。所以说兴安岭会打扮自己。
师：现在你(指提出问题的学生)懂了吗?
生：懂了。
生：我还想问彭老师一个问题。为什么说我是爱花的人，到这里却说不出那些花的名儿来?
师：这个问题我相信你能自己解决。这说明什么?
生：说明这儿的花很多。
师：对啦!你自己提出问题，自己解决问题，这也是读书的一个好方法。刚才，同学们通过自学，了解了“花”多而美的特点。现在，我们就进入林中去看看兴安岭那美丽的花。(看录像)
师：兴安岭美吗?
生：美。
师：作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。(板书：美)作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么?请同学们快速阅读第6、7自然段，用横线画出有关的句子。
生：(自学6、7自然段)
师：谁来说说，作者联想到了什么?
生：作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。
[教师从头至尾，用大量的时间让学生读和说，把整堂课变成学生的语言文字训练课，这与通常见到的那种“重内容分析，轻读说训练”的课相比，让人耳目一新。]
师：这些都是说木材为什么服务呀?
生：为祖国的建设服务。
师：说得好!(板书：建设)请你在文中找出一个句子，说它的美与建设有关。
生：这个句子是：“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”
师：(电脑显示句子)那“空洞”在这里是什么意思?
生：指没有内容。
师：“不空洞”呢?
生：有实实在在内涵的美。
师：是呀!大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定。请同学们在文中找一个词说明。
生：这个词是“兴国安邦”。
师：(板书：兴国安邦)
生：“兴国安邦”就是使国家兴盛安定。
师：“邦”这里是什么意思?
生：“邦”在这里是“国”的意思。
师：“邦”和“国”是——
生：(齐)同义词。
师：我们怎样做才能兴国安邦呢?是不是这里有很多的木材我们就只砍伐呢?
生：要合理利用大兴安岭的自然资源，要一手砍一手栽。
师：请你把文中的句子完整地谈一谈。
生：我们伐木取材，也要造林护苗，一手砍，一手栽。
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