【编者寄语】威廉希尔app 小学频道，为大家收集整理了有关小学的相关知识要点，希望可以给大家带来帮助，具体内容，如下述：
师：今天，我们继续学习《林海》这篇课文。(板书课题)上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢?(板书：大兴安岭)
生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。(板书：亲切舒服)
师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢?
生：作者围绕着“亲切、舒服”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。
师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点?
师：(放“岭”的录像)
师：“岭”有什么特点呢?作者是怎样描写的?下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。(指名读自学提纲)
生：1.“岭”有什么特点?2.作者是怎样描写这些特点的?3.这样描写表达了作者怎样的思想感情?
师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。
生：(自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。)
[让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。]
师：谁来说一说“岭”有什么特点?
生：“岭”的特点是多而温柔。
师：大家同意吗?
生：(齐)同意。(师板书：多
温柔)
师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。
生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
师：请同学们看这个句子。(出示句子)从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢?
生：表示“多”的词是“的确很多”。
师：还有吗?
生：(思考片刻后)还有……(答不出)
师：(提示)你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀?
生：写“岭”的式样十分多。
师：请你把这个句子读一读。
生：读句子。
师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么?(给“点儿”下面加小红点)
生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。
师：对!如果删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。(删掉句中的“点儿”)
生：读句子。
师：这样跟刚才有“点儿”一样吗?
生：不一样。
师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常——
生：(齐说)温柔。
师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。
生：(读句子)
师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。(读句子)你们现在自己读一读，体会体会。
生：(自由读)
师：谁再来读。
生：(读句子)
[对“岭”这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。]
师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢?
生：很喜爱，很激动。
师：(板书：喜爱)
师：还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢?
生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。
师：“疾驶”的意思是什么?
生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。
师：哪个字是“快”的意思?
生：“疾”字就是说“快”。
师：对!那看了几个钟头都看不完说明了什么?
生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。
师：“看不厌”说明这里的岭非常——
生：(齐说)温柔。
师：还有写岭“温柔”的吗? 生：还有写岭“温柔”的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”
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