五年级语文《天上的星星》说课稿

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了五年级语文《天上的星星》说课稿，供大家参考，希望对大家有所帮助!

五年级语文《天上的星星》说课稿

一、 说教材

《天上的星星》这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。本组课文体现的是美好心灵，美好情感，对学生进行美的教育，感受生活的美好，从而珍惜生活。

《天上的星星》是着名作家贾平凹的文章。课文的题目给人以很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年最美好的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了“我们”小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手;接着写了月明星稀让 “我们”大吃一惊，可怜这些没精打采的星星;最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。

作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字优美，极具欣赏性和可读性。

根据新课标对第三学段的阅读要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，本课用时一课时。教学目标为：

1、 自主学会本课生字词，并能运用。

2、 联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。

3、 正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。

教学重点难点

1、 通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。

2、 揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。

二、说教学方法：

课文本身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律。

1、想象品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读文章的繁星满天、月明星稀两个画面，联系上下文和生活实际体会，感受作者美好的情感。

2、批读法。批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分体现批读更能体现学生阅读的独特感受。

3、读写结合法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排读写结合片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。[

方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的的心路历程。

三、说教学过程：

(一)、充满诗意的想象导入新课：

1、孩子们，和老师一起回到童年。你是否会在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。突然，有一颗星星提着灯笼在走……它到哪里去了呢?是睡觉了吗?还是偷懒去了?想去看看吗?齐读课题：《天上的星星》，读了课题，你想到了什么?

孩子们的思维随着老师的语言产生了美好的联想，这样就调动了学生学习的激情，奠定了本文那充满想象魅力的基调。

(二) 、初读课文，整体感知。

1、孩子们，你在天空中看到了什么呢?带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。

2、同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。这是同学们最喜欢的读书方式。这样他们可以在听别人读的时候纠正自己，同时也感受到一种读书的乐趣和成就感。

3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。

4、小组交流读书情况。

这一环节的设置，主要是让学生通过各种阅读方法，对课文有初步的整体感知。同时针对批读课文也培养学生自主探究的学习能力。小组交流也体现学生的合作探究意识。

(三)品读课文，欣赏美景。

1、 在孩子们充分阅读的基础上，我问：课文主要为我们描述了哪些画面?学生很快就能找到答案。

根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀

环节的设置主要是培养学生的概括能力。

2、 这两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，很能体现作者写作功力的地方，需要我们去揣摩作者的表达手法，也是最能体现作者童贞童趣的段落，因此需要细细品读。我没有按课文描写的顺序来要求学生去感悟，而是充分发挥学生学习的自主性，我这样问：

孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：

想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面?体现了作者的什么心情?，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

这样的设计让学生在自由和自主的学习过程中快乐学习。学生采取自己喜欢的方式读，领悟作者描写的画面的表达方法，体会到了作者看星星的心情，实现与文本对话，与作者对话的阅读教学目的。

在交流的过程中，学生会提到作者的心情是好奇、快活。(板书)

学生提到 “奇迹”“热闹”“快活”等词。我就倾听学生发言，抓住适当的机会理解。例如：学生读到：“就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮地出现了。啊，两课，颗……不对，十颗，十五颗……奇迹就是这般迅速出现，愈数愈多。一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱……要开什么盛会呢?”[

我问到：奇迹是什么意思呢?这里的奇迹指什么呢?为什么说是奇迹呢?从“奇迹”一词中，你读懂了作者什么样的心情呢?当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样?来读读。让我们也看到你所描述的奇迹吧!