《重新创造的艺术天地》第二课时

【编者寄语】威廉希尔app 小学频道，为大家收集整理了有关小学的相关知识要点，希望可以给大家带来帮助，具体内容，如下述：

师：上课。同学们好。

生：老师好。

师：请坐。上节课我们从谢冕老师的《重新创造的艺术天地》那里学了几种诗歌鉴赏也就是对诗歌进行艺术再创造的方法，还记得都是什么吗?

生：有“泡”，有“猜”。

师：是的。为什么要“泡”?

生：因为诗是诗人对繁复的生活现象加以高度精炼的产物。

生：因为诗人总是通过高度概括的语言，把众多的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中来。

师：怎么“泡”?

生：所谓“泡”，就是要把精炼简约的诗歌形象还原为丰富多彩的原生状态，把诗里浓缩的东西再泡开，把其中的滋味泡出来。

师：还有呢?

生：寻找并判断形象背后蕴含的情思。

生：把读者自己的内心世界融进诗歌里去。

师：又为什么要“猜“?

生：因为诗歌形象总是以一代十、以少胜多，极简约，极概括，留给欣赏者的欣赏空间极广阔，诗本身的郁积太多，所以难免有时需要“猜”。

师：怎么“猜”呢?

生：以自己的经验和思考去推测、去阐发。

生：填补、连缀诗歌跳跃断续的地方。

师：那咱们这节课就来试试，看看大家的本事，看看大家举一反三的能力。

出示课件(以下例诗均同此)：

一.读诗猜物——看看诗中描写吟咏的是什么事物或景物：

1.解落三秋叶，催开二月花。过江三尺浪，入竹万竿斜。

生(稍一思索，几乎齐声)：风。

师：对!大家真聪明。这正是唐代李峤的《咏风》。看下一首——

2.可闻不可见，能重复能轻。镜前飘落蕊，琴上响余声。

生(议论片刻，一生举手)：还是风。

师：什么风?

生：好像——春风。

师：何以见得?

生：飘落蕊，好像是吹落花的意思。

师：对，就是春风。嘿嘿，不错，这是南朝梁何逊的《咏春风》。往下看——

3.不知谁抱镜，推在白云岑。万壑照成雪，梅花寒一林。

生(思索，议论，小声推测)：雪花?不对不对。月亮?月亮。

师：嗯，的确是月亮。哪儿的月亮?

生：山里的月亮。

师：正是。这首诗题目《山月》，作者是清代的许遂。写的怎么样?

生：把月亮比喻成镜子，没啥新意。但后两句很有意境，侧写月光，非常美。

师：好。接着往下看——

4.重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。

生(交头接耳)：雪花?

师：啊?雪花?是么?不贴边儿吧!

生：光?

师：差不多了，但还不是。

生(恍然大悟)：影子!

师：什么影?

生：树影?

师：再猜。嗯——比树影还美的——

生：好像是花影。

师：对了。这是苏轼的诗，题目就是《花影》。

生：啊——可不是嘛!

师：有趣儿吧?不愧是大诗人，多么热爱生活啊。充满生活情趣儿。不过也有人说这是一首政治讽刺诗，说“瑶台”象征“高官显位”，“花影”喻趋炎附势、攀附权贵的“小人”——你信么?

生：也有点儿道理。不过那这首诗就不怎么美了。我还是喜欢把它当成是写景诗。

师：好。再来一首——

5.拂拂生残晖，层层如裂绯。天风剪成片，疑作仙人衣。

生(议论，交流)：云?

师：再想想——

生(兴奋)：霞。