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解读《四个太阳》

2013-03-14

【编者寄语】威廉希尔app 小学频道,为大家收集整理了有关小学的相关知识要点,希望可以给大家带来帮助,具体内容,如下述:

师:刚才姚老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。

[课前老师是如何让学生准备作画的,案例中没有体现出来,但看出教师是让学生有针对性准备的,画太阳与课文的内容有一定的联系,这样从学生的兴趣入手,能更好的把情感迁移到课文的情境中,使之过渡自然,这也遵循了以"最近发展区"设计问题。]

师:(实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画)

生A:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生B:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生C:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

[ [展示学生作画的成果,给学生表现的机会,通过自我的欣赏,和他人的赏识,激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力,在他他们的心灵里,画的不仅仅是太阳,而是希望和憧憬,学生内心一定会有这样的情感,要让学生把他们独有的情感表达出来,相互的交流,这样才能激发出生命的活力。所以,老师让学生画太阳--展太阳--说太阳,环环相扣,情感不断的提升。]

师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)

[以赞赏的语言,联系到书中小朋友,然后切入课题导出正文,激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事,学生一定会产生好奇感,迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的,可谓是顺学而教。]

生(七嘴八舌):四个太阳。

师:谁能好听地读一读?

生:四个太阳。(“阳”字读成轻声)

师:你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?

生:四个太阳。

师:真不错!一起读一读。

[教师备课很精细,"太阳"一词一般的学生不好把音读准,看来教师对学生有了解,所以,教师强调太阳的"阳",读轻生,这也是引起全体学生的注意,进而达到训练全体学生的目的。]

师:今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望?

生(齐):想。

教师的问题最能引发教学情境,但往往有的教师设计不好问题,故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦,问题就像弦上的箭,一旦射出去要击中要害,并且要顺应学生的愿望,这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素,却是一条放风筝的线,学生会依线而飞,驰骋蓝天。]

师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)

(读完后生热烈鼓掌。)

[对于范读课文,因生而宜。如果学生喜欢,并且老师读得好,起到感染的作用,老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强,让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]

师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?

[这个问题简单了些,“画怎样的太阳?”老师不问也能读出来。如果教师这样问:听老师读了这篇课文,你听懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?这样问是从课文的整体入手,强调的是初步感知,关注的不是问题的结果,而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力,同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中,他们也一定能自然的回答出老师想问的问题,教师抓住时机 ,以反问或点拨的手段,引出下面的教学设想。]

生A:他画了个绿色的太阳,送给夏天。

师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗? 生A:(上黑板贴绿色的太阳)

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