【编者寄语】威廉希尔app 小学频道，为大家收集整理了有关小学的相关知识要点，希望可以给大家带来帮助，具体内容，如下述：
《登山》(六年制第八册)讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢?教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。
一、画一画，认识小路的险。
课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。
师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路?
生：走的是一条窄小的路。
生：走的是一条危险的路。
师：对!请你们当当小画家.根据第10小节的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗?
(学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。)
师：(指着图)面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么?
生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。
生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。
(有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。)
二、演一演，体验列宁的临危不惧。
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质?我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。
师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好?生：(兴奋地)好!
师：我们先来准备一下道具。(指着台前)这里可把什么当小路?
生：(发现墙边两张长凳，脱口而出)我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。
师：(依生所言摆好道具)真聪明!那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁?请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。
(学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。)
师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么?
生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易!
生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。!
生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去!于是他不慌不忙地走过了危险的小路。
通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的毅然决然。
列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。
师：(指着挂图)请问，这里的“毅然决然”是什么意思?
生：是指坚决地、毫不犹豫地。
师：对!那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的?请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗?(提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……)
学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。
师：谁来读一读?
生：(读)“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。
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