第一朵杏花 教学设计

【编者寄语】威廉希尔app 小学频道，为大家收集整理了有关小学的相关知识要点，希望可以给大家带来帮助，具体内容，如下述：

一.教学要求：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文中含义深刻的句子。

3. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二.教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三.教学过程：

(一) 导入

1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]

2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

分别是什么时间?(一年前， 一年后)

(二)第一次 (学习第1---5 自然段)

1. 自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2. 讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。

3. 指导朗读。

4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)

5. 四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6. 指名练读。

(三)第二次 (学习第6---15自然段)

1. 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2. 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3. 齐读

4. 重点放在对话朗读上

(1) 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷( )地问：“什么事情呀?”

小孩子( )地说：“竺爷爷，杏花开啦!”

竺爷爷( )地问：“什么时候?”

小孩子( )地说：“刚才。”

竺爷爷( )地问：“是第一朵吗?”

小孩子( )地说：“是。”

(2) 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3) 读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

(4) 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

(7---14)

5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6. 除了对话部分，你还可以从哪里看出?

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四.点明中心 (学习第16自然段)

1. 出示投影片：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2. 自由读，说说你读懂了什么? 3. 你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。