【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了新世纪四年级数学下册：《文具店》教学反思，供大家参考，希望对大家有所帮助!
新世纪四年级数学下册：《文具店》教学反思
教学目标：
1.使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2.使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。
教学准备：课件、方格图。
教学过程：
一、激活旧知，引入新课。
(一)、复习小数和小数加法(小数加法是小数乘整数的基础，也应加以复习)
1.0.2它表示什么?
生：把“1”平均分成10份，其中的2份是2/10，也就是0.2。
那0.25呢?在这个图(百格图)中怎样表示?
生：把“1”平均分为100份，其中的25份是25/100，也就是0.25。
师：大家对前面的知识掌握得非常的牢固，对我们进一步学习小数运算很有帮助!
(删除“丁老师对今天的学习很有信心”，改为“对我们进一步学习小数运算很有帮助!”，点明复习小数的意义)
2.在三年级的时候,我们已经学习了小数加法,大家还记得怎样算吗?下面请每个同学计算 。
(小数加法是小数乘整数的基础，由于时间间隔较长，学生容易遗忘，有必要加以复习。所设计的练习中，第一题是一般的小数加法，后两题都是相同小数的加法。目的是帮助学生熟悉小数加法计算，为理解小数乘整数意义和探索计算方法作铺垫，起到温故知新的作用。)
(二)复习整数乘法的意义
(课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)
结合文具店柜台上各种文具的单价，提一个一步计算的乘法问题。
(将原设计中“(1)从文具店的柜台上，你获得了哪些数学信息?(2)根据这些数学信息，提一个一步计算的乘法问题。”改为“结合文具店柜台上各种文具的单价，提一个一步计算的乘法问题。为提高课堂教学效率，不必用讲授新课的方式去复习整数乘法的意义，可将两步并作一步，直接提出一步计算的乘法问题。另外，将原设计中的“数学信息”改为“各种文具的单价”，使问题具体、明确，减少无关信息的干扰，有利于学生对问题的思考。)
(三)引出小数乘法的问题情境。
(课件出示情境：文具店，单价是小数的文具)
1、提问题与列式。
师：文具店为了吸引更多的顾客，决定搞促销活动，观察各个文具的单价你有什么新的发现?[
(生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。)
师：没错，我们能根据文具新的单价(原设计中为数学信息)来提一个一步计算的乘法问题吗?(教师板书学生提的几个有代表性的问题。).
(板书可有两个意图：一是尊重学生的回答，板书出来便于学生判断和思考，并为利用这一课堂生成资源做好准备;二是选择有代表性的问题，避免同类问题的简单重复，以保证后续学习的时间。)
师：好!同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，现在要解决“淘气”要买4块橡皮需要多少元?该怎么列算式?(生说师板：0.2×4= )
二、探究算法
师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同?
(生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数)
师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法(一)。(板书课题)
(对学生的正确回答还应进一步给以明确肯定。补充“那么怎样求出小数乘整数的结果呢?”这一问句，意在激发学生的探索欲望，以促使学生主动积极投入到下面的数学探究活动中去。)
(一)意义
下面提出以0.2×4这个算式为例来进行研究。
0.2×4它表示的什么意义?
(二)交流算法。
1、引导探究
学生用自己的办法算出0.2×4是多少元?要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。
(安排学生独立思考不可或缺，这是小组交流的前提。)
2、全班交流.
如：(1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算?(紧扣乘法意义)
(2)转化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
(3)画格子图 。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。
用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一块橡皮的价钱，买4个就是4个0.2元，从图中可知，合起来就是0.8元。
……