四年级数学：常用的计量单位

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了四年级数学：常用的计量单位，供大家参考，希望对大家有所帮助!

课题：计量的产生、长度单位、面积单位

教学目标

1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识;进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化.

2.培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力.

3.使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育;使学生感受数学与生活的紧密联系.

教学重点

使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率.

教学难点

进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率.

教学步骤

一、铺垫孕伏

导入：在前几册中，我们已经分散地学习了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结.首先我们来研究计量的产生.(板书课题：计量的产生)

二、探究新知

1.教学计量的产生：

(1)教师向学生介绍什么是量：

教师提问：今天是几月几日?星期几?

教师向学生说明：计时的时间是一种量.

教师接着问：你们还知道哪些量?(长度、面积、质量……)

教师说明：不能直接数，要用一定的单位来讲计量.

教师举例：如：要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米.

(2)教学量是怎样产生的：

教师向学生介绍：长度的产生

使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要.最初是直接比较.比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位.如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，(投影出示如课本77页插图)把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎).

教师向学生介绍：面积的产生

关于面积计量的产生：古时候，尼罗河两岸土地肥沃，人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失.洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小(即面积)的需要，这就是最早面积计量的萌芽.【演示动画“面积计量的产生” 】

(3)由学生通过查找资料介绍关于量的产生.

(4)关于计量单位的发展、统一

教师说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位.我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位.我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了.为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致.

(5)学生举例说出自己所知道常用的量?

教学长度单位：(板书：长度单位)

(1)教师提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位?(教师板书：千米、米、分米、厘米，毫米.)

(2)教师提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢?

学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多?然后拿出直尺比一比.

(根据学生的回答，教师在黑板上画出这些长度.)

(3)教师归纳常用的长度单位之间的进率：

1千米=1000米 1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

(4)练习：

①估测一条线段的长度：

a)说说你是怎样进行估测的?

b)进行实际测量：长度是多少?为什么?

(线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米)

②3分米=( )厘米 80分米=()米

4千米=( )米 120厘米=()分米

小明的身高是135( ).

数学书的厚度是12().

从甲城到乙城的铁路长120( ).