说课稿是教师教学工作的一项重要内容，那么说课稿应该怎样来写呢？威廉希尔app 为大家准备了赫耳墨斯和雕像者说课稿，请老师们参考！

各位评委：大家好!今天我说课的题目是《赫耳墨斯和雕像者》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从以下几个方面加以说明。

第一、教材分析

1、教材的地位、作用和特点

《赫尔墨斯和雕像者》是初中语文七年级上第六单元《寓言四则》中的第一篇。学习这个单元，要激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文。而本课是学生在小学和七年级上半学期学过的一些寓言基础上，对寓言故事的进一步深入和拓展。此外，这则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，调动学生的创新思维，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。

2、教学目标

根据上述教材分析，结合寓言的特征，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

(1)了解寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

(2)多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

(3)展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

3、教学重点

由以上三个目标。结合文本、单元目标和学生的认知水平，确定了本课的重点为：

(1)把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

(2)多角度提炼寓意，培养学生的发散思维

4、教学难点

在课堂中，我们用了大量的时间来证明原有的寓意，这样容易使学生思维定势，那么如何引导学生走出既定的思维模式，展开联想和想象，培养学生的发散思维就是本文的一个难点。如何拓展和升华故事，培养学生的创造性思维，如何从寓言中领悟生活哲理，是本文的另一个难点。

第二、教法分析

根据本节课的内容特点和学生的年龄特征，我们采用启发式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教 学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，明确学习本文的目的，从真正意义上完成对知识的自我建构。

第三、学法分析

在我们的学法设计中，始终贯彻了新课标的精神，突出学生的主体地位，引导学生自主学习，并掌握有效的学习方法。

1、朗诵法：通过朗读，把握整体结构，了解寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意。

2、质疑探究法：通过对文本的自主解读，提出问题，寻找答案，培养学生自主探索的能力。

第四、教学过程

教学流程大致是：导语——初读感知——抓住联系，深入思考——发挥想象，续写寓言—— 归纳总结。

1、回顾导入，创设氛围

一节课，导入尤为重要。如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到最佳的效果。本堂课的导入通过让学生回顾以往寓言，得出相关寓意。由此引出本堂课的教学内容：如何通过对故事的分析得出寓意。简洁明了。

2、人物介绍

通过介绍宙斯、赫拉和赫尔墨斯，为课文文本的展开做好铺垫。这环节通过学生对人物的了解，教师加以补充。