说课稿是教师教学工作的一项重要内容，那么说课稿应该怎样来写呢？威廉希尔app 为大家准备了五年级语文上册在大海中永生说课稿，请老师们参考！

各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《在大海中永生》，下面，我将从说教材、说教法学法、说教学目标、说教学流程、说板书设计等方面对这节课的教学进行说明。

一、说教材

《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：飞向大海――撒向大海――告别大海的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。

二、说教法和学法

根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法、合作探究法、批注式阅读等方法，让学生体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。

阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程;是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程;是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、做批注、合作交流、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。

三、说教学目标

根据《课程标准》和学生特点，我设计了以下教学目标：  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。  2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、 能用“不仅„„也„„”造句，初步理解排比句。

4、 缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他热爱祖国、热爱人民的高尚情怀。

此外，这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。

四、说教学流程

这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。

1、导入：

同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。1997年2月19日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。

2、教学飞向大海：

(1)自读第一自然段，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”

等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情并交流感想和体会。     (2)面对这么一位伟人，他就要走了，我们非常舍不得他离开，这时，我 们想说什么呢?(出示：小平爷爷，您别走)

(3)让我们把这种悲痛和不舍读出来。(指名读，齐读)     朗读在阅读教学中始终发挥着重要作用，通过不同方式的朗读，可以让学生自然的体会出对一代伟人邓小平的感情，为下文做铺垫。      3、教学撒向大海

(1)自由读第二节。通过一系列的提问引导学生理解文章、疏通细节、体会情感。如：思考“呜咽”是什么意思?你什么时候会“呜咽”?文中谁“呜咽”?这是什么写法，从中你能体会到什么?这里教师相机讲解拟人的用法并造句。

(2)海面上波翻浪涌，鲜花伴着骨灰随波漂荡。我们不禁要问，奔腾不息的浪花呀，你准备把小平的骨灰送往哪里呢?自由读第三小节，结合查阅的资料，思考为什么要送到那些地方?选择一处，写写批注。    (3)四人小组讨论、交流。

通过小组合作的方式，可以培养学生自主学习、合作探究的能力，通过教师适当的引导，使学生在合作交流中找出邓小平的历史功绩。如改革开放、一国两制的政策、频频出访世界各国，和上百个国家建立了友谊的桥梁等。    (4)、教师指导讲解排比的用法并造句。    (5)练读第三小节，读通句子，读出排比句的气势，感悟邓小平的伟大功绩。     (6)自由读4、5、6小节，交流你看到了什么，听到了什么?    (看到：水天一色、波翻浪涌。听到：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”)通过这3小节的交流，可以让学生体会到邓小平爷爷的谦逊，博大的胸襟，拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神„„(出示：小平爷爷，您走好!)

第二部分的教学中，我首先以有顺序的提问让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，在交流时让学生畅所欲言，体现了学生的主体地位。然后我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，感受赞扬小平爷爷的丰功伟绩。     4、教学告别大海

(1)、提问：他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗?自由郎读第7节，说一说你的理解。

(2)、交流：他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的精神将永垂不朽，他将永远活在我们的心中。他有没有走?让我们真心呼唤：小平爷爷，您没走!

(出示：小平爷爷，您没走!)