说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇四年级上学期语文说课稿范文，希望可以帮助到大家!

各位老师、同学大家好!下面我把《南海上的明珠》这篇课文的教学设计方案及设计思想向大家进行说明，请批评指正。

一、说教材

《南海上的明珠》是西师版九年义务教育六年制第七册第四组的课文。课文抓住了海南岛“富饶”和“美丽”两个特点，用准确、生动、优美的语言描绘了南海上的明珠——海南岛，表达了作者对其的喜爱和赞美之情。

课文共分为三部分：

第一部分(1自然段)：总起全文，总写海南岛的地理位置和“富饶”、“美丽”两个特点，喻海南岛为南海上的明珠。

第二部分(2~4自然段)：抓住了“土地肥沃、物产丰富”来写海南岛的富饶和“气候宜人、风景优美”写海南岛的美丽，第四段单独成为一段特别描写了“最惹人喜爱”的“椰林分光”。具体描写海南岛这两个特点列举了很多植物、水果、水产、矿产和多处旅游景点。

第三部分(5自然段)：由清晨、傍晚的美景，激发作者对海南岛的喜爱和赞美之情，直抒胸臆、升华感情。

二、教学目标及重难点的确立

教学目标：依据“课程标准”对中年级的具体教学要求及教材特点，我将教学目标确立为：

会认、会写、会用本文9个生字。

通过自读、齐读、抽读、分组轮读等多种方式反复朗读课文的优美句子和段落，体会作者遣词造句的准确性，感受海南岛的富饶、美丽和作者对海南岛的喜爱、赞美之情。

通过学习和应用“读—勾—悟”的学习方法，培养学生自主阅读、独立思考和作批注的能力;通过合作学习和口语训练，提高学生与人合作的能力和口头表达能力;通过学习作者遣词造句的准确性和概括本文行文脉络，应用于课后写作中，培养学生积累素材和学以致用的能力。

教学重点：依据课文内容和本单元训练重点，我将教学重点确立为：

抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽;学习作者抓住海南岛的特点用准确优美的语言进行描绘的方法、积累好词佳句;让学生学会“读—勾—悟”的学习方法，培养学生自主阅读、独立思考和恰当批注的能力;通过合作学习、口语训练和写作训练，提高学生与人合作、沟通协作的能力和学以致用的能力。

教学难点：

学习作者抓住海南岛的特点用准确优美的语言进行描绘的方法。因为海南岛景色迷人及丰富的物产，对于远离大海的孩子来说，都缺乏对海南岛的感性认识，在教学上是一个难点。

三、说教学过程

在确定了目标，重、难点的基础上，我作了以下教学过程设计：

这节课的教学思路是：首先主要由学生自读课文、勾画生字、自学生字，然后在能认、能写的基础上进入课文学习;老师交给学生“读—勾—悟”的学习方法并与教师抓重点词句引导学生体会的方法相结合，仔细学习课文;接下来由学生自己总结和老师总括的方法总结全文;最后将课文写作方法应用于实际写作当中。

(一)激趣导入，初步感受：

在导入时，我首先采用了提问式导入，这样就立即激发起了学生想说、想问的兴趣;然后总结学生发言，顺势展示几张有关海南岛的优美图片，学生受到视觉上的冲击加上刚发言的激情，进入新课比较有效。既抓住了本课的主要内容，又调动起了学生学习的积极性。

(二)学习生字：

导入时学生的积极性调动起来了，可以说是课堂的一个“热”，但立又我就让学生“默读课文一遍，读的过程中读的过程中勾出生字词，遇到难度的字词多读几遍，待会提出来大家一起学习。”这样给了学生自我阅读、自我思考的机会，课堂就“冷”下来了。课堂必须冷热结合，张弛有度才能收到好的效果。

1.学字音：学生读完之后，我会问他们哪些比较难读，然后根据学生情况板书难读的字，抽学生起来泛读、比赛读、齐读，解决了字的读音。

2.学字形：然后抽学生说自己认为难写的字，老师板书出来。告诉学生遇到难写的字，首先分析字的结构，然后采用一定的方法(如“加一加”、“换一换”)来书写和记忆。然后老师用PPT示范几个难写的字，比较清晰、醒目;剩下的让学生来示范，让学生亲自示范会有不一样的效果。给出一分钟让学生自己书空记忆，给学生消化吸收知识的时间。这样，学习字形的环节就解决了。

3.学字义：为了让生字的意义更丰富，我会给出几分钟时间，学生自己给每个生字组一到两个课外词语，组完词后同桌互相检查、纠错，拿不准的可以举手问老师。

通过这三个环节，生字教学就完成了。因为考虑到是四年级的学生，所以生字的读音、写法都是略讲，只挑学生认为比较难的生字。而组词这个环节完全交给学生，我认为四年级的学生有这个自学能力。

(三)学习全文，教学并重：

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这些理念，本设计力求在以下的教学活动中，充分调动起学生的阅读热情，把阅读交给了课堂的主人即学生，让学生自己去阅读，自己去体会和感悟。

1.找中心句，理清行文顺序：