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2016-08-19
通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的。下面是为大家收集的四年级第一学期语文鸟的天堂说课稿,供大家参考。
一、说教材
[教材简析]:
小学九年义务教育人教版六年制第四年级上册语文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”写下了这篇优美的散文。巴金运用了准确生动、朴素优美的语言,向人们展示了一幅动人的南国图画,抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。
[文章特点]:
语言大师巴金的文章,一、准确传神,生动形象,意境深远,妙不可言。二、节奏明快,情深意厚,自然流畅,琅琅上口。三、欲扬先抑,气韵贯通,技巧娴熟,波澜起伏
[课文中心]
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光,表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
二、说教学目标
从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发,我制定了如下教学目标。 (第二课时)
1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
4、感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
三、教学重点:
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
四、教学难点:
1.体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
五、教学设想:
( 一)、在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。
如播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
(二)、在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用
在内容理解中,以读促讲,重品味和感悟
在难点问题解决中,采用讨论探究法。如对:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。
(三)、在教学模式上,构建“主体、和谐、发展” 的个性化学习课堂。
如生生互动,集体师生互动;积极探讨中提高学习能力,自然渗透中培养人文素养。
(四)、在教学理念上,提高对语文人文性的认识
1、精妙教学语言,激起学生心底最美好的感受。
2、提高审美情趣,以感受大自然生命力的美。
(五)、在学法指导上,采用读悟法、合作探究法、体验法。
六、教学过程: (一)、整体感知
1.导入:请同学们先听一首歌曲,听后说一说你有什么感受?(播放腾格尔的《天堂》第一段。环境优美舒适。想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的?)
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,去感受一下那里美好的景象。
3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,并思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂?分别在什么时候?看到的景象一样吗?为什么不一样?(两次,第一次在黄昏鸟栖息了,因此看到的是大榕树的奇特美丽,第二次是在早晨是鸟最活跃的时候,因此看到的是天堂里的居民----鸟热闹活动的景象。)
(二、)深入阅读、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
讨论交流。
大榕树:
1.大
学生甲:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
标签:四年级语文说课稿
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