说课稿对于课文理解很有帮助，下面是威廉希尔app 小学频道为大家准备了别董大说课稿，欢迎阅读与选择!希望大家喜欢。

学习目标

1.学会“曛”这个生字。

2.理解重点词语及诗句的意思。

3.品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

4.有感情的朗读，并能背诵。

教学过程

一、读懂诗题，了解背景

1.“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容?(1.别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2.介绍高适和董大。)

2.董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。

二、读通读顺，整体把握

请同学们先读读这首诗，读上2.3遍，(出示课件)，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

1.预习时大家读过了，

2.谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

3.师简评(注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”)谁再来读。

4.一起来读读这首诗。(齐读)

5.我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么?

(了解诗的意思;怎样知道诗的意思?借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等)

6.现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

(学生自学)

7.(交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁?董大。)

8.理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?前两句和和后两句分别写的是什么?

9.理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。(生朗读)

10.给点评，再提名读，指挥节奏。

三、反复品读，入境悟情

(一)品读第一二句诗。

(过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力.却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。(师配乐朗读全诗))你觉得老师读得怎样?

1.怎样才能读出感情?

(生谈)。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同学们再来读题。

2.别董大，别时的景是怎样的?

(生答)谁再来读读这两句诗：(出示课件)读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

3.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书：景)

4.“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(生谈：凄凉、寒冷、空旷)这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。

5.自由读。

6.提名赛读。评价：这就读出了景中的语言(3名学生)

7.刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件)

8.你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈)

(预设，作以下回应：)

──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

9.这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢?(出示课件)诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈出来。

10.(板书：愁)。“愁”。这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么?(生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会)

11.你怎样理解“前路”?(结合理解“知己”)

12.此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。