教师如果想优化课程设置，提高教学效率，这就需要做好说课稿。威廉希尔app 小学频道为大家整理了美丽的三潭印月说课稿，希望对大家制定教学计划有所启发!

一、 说教材：

《美丽的‚三潭印月‛》是语文版五年级上册的第2课课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、‚人间仙境‛般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后说明‚三潭印月‛名字的由来，并描绘了‚三潭印月‛天堂般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与‚三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。

基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标：

1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。

3、激发学生热爱自然和文化景观的情感，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。

教学重点是引导学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受‚三潭印月‛风光的美好。体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法和学法：

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景

美呢?首先我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会‚三潭印月‛风光的美。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重点难点的目的。

新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境，引导学生主动地探索。本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

三、说教学过程：

《美丽的‚三潭印月‛》这篇文章的第一自然段语句美、意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣;图文结合，启发想像，体会文章的意境美;配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：

1、创设情境，激发兴趣。

《语文课程标准》指出：要‚爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。‛上课伊始，我利用多媒体课件依次展示一些著名旅游景点的图片，让学生猜测。最后，画面定格在‚三潭印月‛的一张图片上……这样用音乐、图像渲染的情境，能给学生强烈的情感体验，使学生‚入其境，爱其美‛，在感到愉悦、快乐的同时，让学生谈谈自己所了解的西湖美景——‚三潭印月‛。于是顺势揭开课题，进入第二环节。

2、配乐朗读，感知美景。

这一环节是由师生配乐朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的条理。了解作者是从哪几个方面来写三潭印月

的。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。