说课是教师进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是为大家收集的三年级语文上学期赵州桥说课稿，供大家参考。

今天我要为大家说课的文章是《赵州桥》，我将从说教材—说教法学法—说教学程序—说板书设计四个方面进行我的说课。

一、 说教材

《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文上册第五单元第19课。本课文是一篇精读课文，主要交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标

1认识“县”等十个生字，能正确理解“设计”等13个重点词汇。 2联系上下文正确理解课文，正确流利，有感情的朗读课文。

3了解赵州桥的建筑特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干， 教学重点：联系上下文理解重点词汇。

教学难点：理解赵州桥设计上的特点，在当时技术上的创新。

二、 说教法学法

接下来，我将说一说我的教法和学生的学法。

说教法

人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下3个教学方法：

1、 激趣导入法

由于这篇课文在理解上有一定的难度，特别是在理解赵州桥的设计特点上更是一个难点，所以我首先展示图片，让学生对桥形成初步的认识，激发学生对桥梁的兴趣，再带入到课文中，使学生有兴趣深入去阅读理解课文。

2、 插图结合法

为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点，因此我将采用图文结合的方法，将课文中的插图与本文进行对照讲解，这样能使学生生动形象直观的理解到赵州桥设计的特点，并且有图为证，使得学生形成深刻的印象

3、 小组合作法

根据课标要求中段需要与他人交流自己阅读感受，所以根据这一要求我将在这篇课文中合理的安排他们4人为一小组讨论，这样可以增强他们自主学习的能力还能加强其同学之间的互帮互助，有利于学生表达阐述自己的观点接纳他人的意见。

说学法

中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

1、 借助资料，学习生字

根据课标要求三年学生应养成主动识字的习惯，所以学生应

借助手中资料先自主学习生字词，认清字形，变清字音，培养自

主学习的基本能力。

2、 反复阅读，理解文意

读书百篇，其义自见。在学生的学习中，反复阅读，有助于

学生流利的朗读课文，联系上下文理解文意，学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言词汇，提高朗读能力，形成一定的语感。

3、 用圈点、勾画、批注的方法学习全文

俗话说的好“好记性不如烂笔头“，好的阅读方法能使学习

达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。

三、 说教学程序

现在我将重点说一说我的教学过程，这个版块共分为4个

环节(一)图片展示，导语引入(二)初读课文，整体感知(三)精读课文，找准文意(四)回归课文，作业布置。

(一)图片展示，导语引入。

人们常说兴趣是最好的老师，所以首先我在屏幕上展示图片，让学生欣赏。让学生初步了解桥的形状和桥的大体构造，激发学生的兴趣。

设计意图：在学生学习的过程中如果加上图画会使语言更生动形象，在学生的学习中与图片对照也更容易理解。这样就形象直观。加

上图片的展示更能带出学生的兴趣。

(二)初读课文，整体感知

在这个步骤中我会让学生用自己喜欢的方式读课文，读通，读顺，了解文章大意，理清文章脉络，并让学生初读课文的时候勾画出不懂的生字词并且借助学习工具进行初步的自主学习，然后重点讲解易错难懂的生字，引导学习简单生字词。

操作意图：根据课表要求三年级的学生应能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典，词典和生活积累，理解生字词的意义。同时也要求能复述作品的大意。