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小学三年级第一学期语文《爬天都峰》说课稿

编辑:sx_qiy

2016-08-19

教师可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。为什么要这样教。下面是为大家收集的三年级第一学期语文爬天都峰说课稿,供大家参考。

一、说教材

今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级,学习的第一组第3篇课文,通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处,而这篇课文是第3篇精读课文,所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。通过对话的描写,展示人物内心的情感是本文表达上的特点。

根据新课标要求,我本着“以人为本、以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。

二、说教法

1、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求,通过课后思考题,逐段读议,理解课文主要内容。

2、抓住重点词语,体会人物思想感情。

三、说学法

在新课程标准中要求:要锻炼学生自主探究、合作学习的能力,所以在课堂上我决定把课堂交给学生,让学生自己去分析课文内容、勇于表达自己的想法,促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

四、说教学目标:

知识与技能:正确认读“陡”“攀”等六个生字,准确书写“爬”“峰等11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

过程与方法:分角色朗读。把握课文主要内容,初步体会“我”和老爷爷互相鼓励,坚定信心战胜困难、勇于克服困难的品质。

情感态度与价值观:懂得面对困难要坚定克服困难的信心与勇气。

五、说教学重难点

重点:通过对词语的理解,弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

难点:读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。

六、说教学过程:

一、旧知导入,引出课题

师:同学们,还记得二年级时我们学过的《黄山奇石》那一课吗?

生:记得。

师:从那一课我们了解了黄山的秀丽神奇,那你们还记得课文里描写了哪些优美的景物吗?

生:仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

出示天都峰的图片,师:这就是“金鸡叫天都”所指的天都峰!天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

(教师创设了情景,以富有激情的导语,在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。)

二、初读课文,整体感知

(一)朗读课文

1.师:请同学们齐读课题“爬天都峰”。看到这个题目,你们想到了什么?有哪些疑问吗?

生:课文里都写了谁去爬天都峰?什么时间去爬天都峰?

师:现在请同学们带着这些问题自己去读读课文,找到答案。并且把生字读准确,课文读通顺。

2.师:同学们,老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了,谁愿意把课文读给大家听。(找学生读课文,并请学生对读的同学做以评价)

3.师:从刚才读课文的过程老师看到了你们对课文读的很流利。那生字词你们会读吗?老师就来检查一下。

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