优化课程设置，提高教学效率，这就需要做好教学计划。威廉希尔app 小学频道为大家整理了二年级语文上一株紫丁香说课稿，希望对大家制定教学计划有所启发!

一、说教材

《一株紫丁香》是人教版第三册第二单元的一篇精读课文，本单元课文反映的是多姿多彩的校园生活。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的感激和深情。这是一首活泼清新而又饱含深情的小诗，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美让学生享受审美乐趣。新课标中十分重视体验和感悟，基于这两点我设计本课教学的重点是：1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读2、认字和写字;教学难点是使学生能够通过读体验诗中的情感，并使之内化升华。本课时教学是根据文本特点和学生的学情;再整体考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：

知识能力目标：1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子间深厚的感情，并背诵课文。

过程方法目标： 1、 使学生掌握在理解每小节内容的基础上理整首诗的方法。

2、独立自主识字。

情感态度目标： 1、激发学生对朗读的兴趣。

2、树立起尊师爱师的情感。

课时安排：第一课时，主要是完成认字，扫清阅读障碍，让学生正确流利有感情的朗读，并体验诗中的情感。教学“休、伸、院、除”四个字。第二课时，主要是写字指导，巩固朗读，并进行课外拓展，结合教师节进行语文实践活动，如：说一说、唱一唱、做一做。

二、说教法、学法

先总的来说设计意图：课标中说道：“阅读是学生们的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而本课教学中我以“以读为本”与学生自主、合作、探究的学习方式”相结合，营造一种自由、平等、宽松、愉悦的氛围，让学生快乐舒展地学习，教师则成为真正的组织者和引导者，创造一种开放性、即时性、创造性的课堂。

教法：

1、设置悬念导入法：俗语说得好“好的开头，就成功了一半”好课更注重开头的设计，好的开头能极大地调动学生的学习积极性。在本课开头我用“诗中讲了一个深情的故事，是什么故事呢?”引起学生的好奇心，培养他们的阅读期待，让学生有一种迫切阅读的心理，学习兴趣就上来了。

2、以读代讲法：在本课教学中，我以读代讲让学生充分地读，在读中整体感知;在读中有感悟;在读中培养语感;在读中受到情感熏陶。学生读出了感情就理解了课文内含，读是理解感悟的最好渠道，因此在本课我安排三个有层次，有目的的读：“初读课文，整体感知;细读课文，理解感悟;精读课文，情感内化”。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含地师生之间美好真挚的情谊。

3、运用多媒体：精美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣。学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围。

4、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，鼓励其他学生说出更多想法。崔峦老师说过：“要给每个学生充分的时间读书、思考”;因为这是“落实自主独立的，创造性的阅读的基本条件”。教师对学生要有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能多的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。

学法：

教学相长“教学教学”就是教会学生会学，根据课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”，我设计学法如下：

1、自主识字：预习时学生自制生字卡片，在制作过程中学习生字，在课堂上让他们运用自己的学习方式，比如说：“加一加，减一减，编一编，换一换”的方法学习生字，并互相考一考，让一些学生当小老师。

2、自主阅读：在阅读的过程中学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读。

在自主识字和自主阅读过程中完全体现自主性，把学习的权利还给学生。

3、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读。

4、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。

5、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，个人读，创新读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。