所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇五年级上学期英语说课稿可以对大家有所帮助!

各位评委老师，下午好!

今天我说课的内容是人教社《新版小学英语》五年级上册Unit 3 My father is a teacher. Lesson 13的Just speak。接下来我将从教材、教法、学法、教学过程、教学效果分析这五方面一一进行阐述。

一、教材

《新版小学英语》在PEP的基础上，在注重行动学习、强调合作学习等方面进行了新的尝试。在五年级上册的教材中涉及了同学和朋友、家庭和职业，文具、玩具、日常用品等的所属关系等话题。本教材力求能使学生在更为丰富的真实情景中，在逐步拓展的语言内容基础上，循序渐进地增强自己的语言运用能力。并适度地扩大词汇量，积累语言学习经验。

1、教学内容

本单元围绕家庭和职业的话题展开，涉及表示职业、亲属称呼的单词以及表述职业的句子。本课时是本单元的第一课时，本节课是一堂阅读课。本课的文段是Tom的独白。他向我们介绍的是他的家庭情况，包括父母的职业，兄弟、妹妹的年龄和所在班级。学生在三年级下册Unit 2 My family和四年级上册的Unit 6 Meet My Family!就已经学习过有关亲属和职业称呼的单词和句型，如father, mother, borther, sister; driver, doctor, farmer, nurse;What’s your father? My father is a doctor.等。

五年级的学生已经具备了一定的英语基础，接触并掌握了一定量的单词和句型。大部分学生掌握了初步的英语学习方法，部分学生有较好的语音、语调基础。但是学生英语阅读能力不强，没有系统地掌握阅读技巧，需要教师在课堂中通过多种教学手段的有效引导，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读英语的习惯。

2、教学目标

《新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础的。基于以上认识和对本教材的特点以及教学内容的分析，我将教学目标确定为：

(1)知识目标：

能认读并理解My name is …. /I’m …./I’m from…. /I’m in …./This is my father. He's a teacher./This is my mother. She's a tailor.等介绍自己和家庭成员以及相关职业的句型。

(2)能力目标：

A.能够运用阅读策略理解Lesson 13。

B.能够根据一些关键词介绍自己及家庭成员的职业等家庭信息。

(3)情感、策略、文化等有关目标：

A.通过教学活动，培养学生热爱家庭成员的情感，拥有善待家人的良好品质。

B.提高学生英语的语用能力，进一步激发学生的英语学习热情，使他们能在学习中合作学习、积极参与、主动探究。

C.关注学生阅读技巧的培养和阅读策略的指导。

3、教学重、难点

(1)教学重点：能熟练运用相关句型介绍自己和家庭成员以及相关职业;掌握一些阅读策略：在阅读过程中快速获取关键信息，精读课文获取细节信息。

(2)教学难点：能联系上下文理解生词tailor, on the left, on the right, in the middle, twin并能正确认读这些单词短语，并能在一定的语境中学会运用。

二、教法

教学有法，但无定法。根据《英语新课程标准》、学生的认知规律以及五年级学生特点，本课时我采用：情境教学法，在新课导入阶段利用多媒体设计Tom’s classroom的场景引出Tom，为学生创设真实的情境，使学生能在真实的情境中感知文本;任务型教学法，在阅读文本的过程中设计看图、听音、判断对错等任务，引导学生逐步理解文本。启发式教学法，通过热身阶段的Free talk以及教学过程中的大量提问，板书Tom’s family的信息图给予学生一定的语言支架，启发学生理解文本，引导学生学会思考，培养不同层次的学生都能掌握一定的阅读技巧;还有活动体验以及合作学习等教学法。从而给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣又富有挑战，满足学生的学习成就感。

三、学法

教学的根本目的是教学生学会学习。英语教学的目的不仅仅是单纯的知识积累，而是如何有效的发展学生的英语思维和语用能力。在本课时，学生通过一系列的任务型学习活动充分感知、积极体验并且最后能大胆的进行实践。通过各种不同的活动形式开展互助学习，在合作中取长补短，提高自身的综合语用能力。

四、教学过程

教学流程图

Step 1 Pre—reading 4’ 激活语言

Step 2 While—reading 20’ 感知语言、理解语言、操练语言

Step 3 Post—reading 15’ 运用语言

Step 4 Homework 1’ 归纳延伸

1、教学准备

学生每人准备一张全家福照片、课件、词卡、磁带、录音机

2、教学步骤

Step 1 Pre—reading

1、Sing a song: 播放三年级下册Unit 2 My family的歌曲Father and mother让学生齐唱，并将brother and sister代入歌曲中，使学生在欢快的歌声中，感悟语言，渗透热爱家庭成员的情感，同时复习表示人物的词汇。

2、Free talk:

教师接着歌词提问：Do you love your father/mother? How many people are there in your family? Who are they? What’s your father/mother? 通过一系列的问题复习已经学过的单词和句型，同时也为下一步的学习做一个铺垫。

Step 2 While—reading

1、课件呈现classroom的场景，教师提问：It’s Class Two Grade Five. Who’s in this classroom? 引出Tom。教师继续引导：Tom is a new student. Do you want to know more about Tom? Let’s go to Tom’s home and see. 利用多媒体直接呈现一个教室图片使学生能直观的进入教师创设的情境中，而通过一些对人物的简单介绍引起学生的好奇心，激发他们进一步学习、探究的积极性。(板书Tom相关信息)

2、课件呈现A picture of Tom’s family.

教师提问：How many people are there in Tom’s family? Who are they?通过图片的直观呈现，使学生对Tom’s family有一个总体的印象，再由问题引导学生学会从图片获取信息，并进行表述。运用词卡认读twin brother，对twin的发音进行纠正。同时认读句子They look like each other.(板书Tom和家庭成员关系图)

3、Read and answer

课件呈现问题，学生通过默读全文，回答问题。

Q1: How old is Tom? Answer: He is ten.

Q2: Where is he from? Answer: He is from Australia.

Q3: What’s he is father? Answer: He is a teacher.

Q4: What’s he is mother? Answer: She is tailor.

Q5: What’s his sister’s name? Answer: Her name is Mary.