学生探索学习必须借助一定 的工具，由直观的操作、演示、观察再到抽象的思维、想象和分析，进而得出结论。在教学中，我利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在自由点击 、认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。通过把导课中的两个7时用24时记时法表示，把新知具体化。使学生在合作探究新知的过程中获取了数学知识，同时也培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。使学生在宽松愉悦的氛围中质疑、解疑。

(三)把数学还原回生活，使知识在实践中得到升华。

   在练习环节中，我首先设计了“你说我讲”小练习，让学生根据三个钟面上的时刻和图画的提示进行交流，用24时记时法表示时刻，再由老师提出问题“钟面上时针都指着8，为什么一个是8时、一个是20时呢?”，让学生运用刚刚获得的数学知识来分析问题，学生在这样的交流情境中，满足了交往的需求，培养了合作意识。接下来，又进行了把节目预报表填完整的练习，对普通记时法与24时记时法进行互换，明确了这两种记时方法的异同;以及用24时记时法播报节目，这些练习内容的设置，使学生在具体的情境下，既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。从学生熟知的9路站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。