说课就是教师在备课的基础上,对所授某节课程的教学设计及其理论依据所作的口头说明，通过说课稿我们可以整体把握这节课的重点内容，我们一起来看一下这篇小学数学三年级上册说课稿：分数的简单计算吧!

1、说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步认识第四课时：分数的简单计算(书本99-101页、例1和例2)包括：同分数分数的加法，    同分数分数的减法

2、重点和难点：让学生理解算理是本课的重点;让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。

3、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

4、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。

4、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

5、教学过程：

一、情景激趣，导入新课

1、师：上几节课的我们学习一种新的数------分数，你能说一个分数吗?

让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。

2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志(师出示宝马车的标志)，

改成你能在这个标志里找到分数吗?(生1：蓝色部分是这个标志的2/4。生2：空白部分也是这个标志的2/4。)

3、师：陈老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什么分数?(出示巧克力)

(生1：陈老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/6。生2：吃了3份就是这块巧克力的3/6，吃4份的话就是它的4/6。生3：全吃完就是这块巧克力的6/6……。)

二、探究同分母分数加法

1、看到黑板上的2/6和3/6你还想到了什么?(2/6比3/6小，分母相同……)

2、师：你们能不能根据刚才几个同学吃的巧克力提个数学问题呢?

3、现在有几种不同的说法，你怎么来说服别人接受你的说法呢?(证明自己的方法)

4、现在请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗?(比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说)

学生操作，教师巡视指导。