说课稿是教师教学工作的一项重要内容，那么说课稿应该怎样来写呢？威廉希尔app 为大家准备了二年级上册数学表内乘法一说课稿，请老师们参考！

尊敬的各位领导，老师：

大家下午好!

数学博大精深，亦如波澜壮阔的大海和浩瀚的天空，这就注定对它的每一次解读都是一次美丽的跨越。我与大家交流的是二年级上册第四单元《表内乘法(一)》。我将从说课标、说教材、说建议三个方面和大家探讨!

一、说课标

《数学课程标准》将课程内容分为四个方面：(课件)“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践” 。表内乘法是数与代数领域，“数的运算”中的重要内容。

《数学课程标准》中将总目标分为：(课件)知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度。课程标准在“总目标”之下，分为1～3年级、4～6年级、7～9年级这三个学段，分别提出“阶段目标”，体现了数学课程的整体性和阶段性。表内乘法(一)是第一学段的学生需要掌握的最基础的知识与技能。根据第一学段的四维目标，我们来细致看看本单元的单元目标：(课件)

知识与技能：

1、在具体情境中理解乘法的运算意义，知道乘法算式的各部分名称。

2、熟记2~6的乘法口诀，会用口诀熟练口算乘法算式。

数学思考：

使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性。

问题解决：

初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

情感态度：

通过口诀，感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感。

本单元的教学重点：

1、理解乘法运算的意义。

2、熟记2-6的乘法口诀。

教学难点：

1、掌握4、6的乘法口诀。

2、运用乘法、乘加、乘减解决简单的实际问题。

二、说教材

我将从以下几个方面进行本单元的教材解说：(课件)内容结构、编写体例、编写特点、立体整合。

(一) 内容结构(课件)

表内乘法(一)分为乘法的初步认识、2-6的乘法口诀两节。其中乘法的初步认识有2个例题;2-6的乘法口诀由5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，乘加、乘减，6的乘法口诀，解决问题五部分组成，共有7个例题。其中在学习完2、3、4的乘法口诀后，加入了1的乘法口诀的学习。

(二) 编写体例(课件)

本册共有9个单元，前八个单元包括(课件)主题图、例题、练习、整理和复习四大部分。第9单元为总复习。本单元选用了儿童游乐场这样一个贴近孩子们生活的主题图来引出了对乘法运算的介绍。每一个主要的教学内容由生动的例题来进行导入并完成学习。每一个例题的下面都会安排“做一做”来加深所学知识的印象。在专项内容学习结束后，教材都会安排综合练习来巩固所学习的内容。在每个单元的最后，教材还安排了整理和复习，为学生自主整理活动提供了一个有效的平台，在梳理知识点的过程中，做到查缺补漏、巩固知识。

(三) 编写特点(课件)

1、重点突出。

乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情境，如坐小飞机、小火车，等等为学生提供了丰富而生动的直观表象，便于学生理解“加数相同的加法，用乘法表示。”

2、合理设计教学内容。

基于学会“一五、一十、十五„„”这样5个5个数数的基础，教材首先编排了5的乘法口诀，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上，进而为学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。这样由易到难的设计教学内容，符合小学生的认知规律。

3、给予学生思考的空间。 在学习、总结乘法口诀时，多处采用留白的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历这种乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻乘法口诀的来源和意义。

4、重视能力培养。

在例7中，教材对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达对问题的理解与分析过程，从而也培养了分析问题和解决问题的能力。

5、新、旧教材的对比

现在二年级所用的课本是2013年新修订的教科书版本，与之前的教科书有着一些区别，需要我们了解。本单元二者存在以下差异。

(1)在乘法算式的各部分名称中，乘号左右两边的数，新教材叫做“乘

数”，到三年级“多位数乘一位数”单元再引进因数;而老教材叫“因数”。

(2)新教材删掉了老教材中“6的乘法口诀”之前的例6，即单纯的用乘法解决问题。新增加了例7，即对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题。新教材在理解乘法含义上做的更加全面。

(3)新教材有更适合孩子的引导语。例如：新教材：47页，“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。”老教材：46页，“像这样的加法，还可以用乘法表示。”对比看出，新教材更注重从学生的角度出发，学习知识。此外，新教材在单元结束时，温馨提示学生对知识进行巩固、归纳。例67页：“本单

表内乘法一教案

元结束了，你想说些什么?”这样的语言会更好的激励和提醒孩子们巩固知识，可见新版教材的用心之处!

(四) 立体整合(课件)

横向：本单元从孩子已有的知识出发，把解决问题穿插在乘法口诀学习

中，体现了知识的连续性、递进性。

纵向：纵观小学阶段数学全12册，表内乘法是学生学习乘法的开始。在本册的第四、六单元学习表内乘法的基础上，二下第二、四单元将学习表内除法，接着三上第四单元学习有余数除法，第六单元 多位数乘一位数，三下第二单元学习除数是一位数的除法，第五单元 两位数乘两位数，四上第五单元学习除数是两位数的除法。 通过纵向的整合，更能坚定了本单元学习内容的基石作用。