三年级语文上册：《鹬蚌相争》教案

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了三年级语文上册：《鹬蚌相争》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!

三年级语文上册：《鹬蚌相争》教案

教材分析：

《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。

教学目标(内容框架)

1、学会本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知内容，理解寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

4、诵读古文，培养学生学习古文的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

5、培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学难点：

培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学准备：

由“鹬”、“蚌”图片各一张和战国七雄分布图制作成的演示文稿，多媒体课件。

教学课时：

1课时

教学流程示意：

故事导入——自读课文——激发兴趣——熟读概括——了解内容——初读指导——合作表演——指导朗读——体会角色——回归历史——角色换位——理解寓意——想象交流——创编故事——

拓展延伸

教学过程:

一、历史故事导入、点燃学习兴趣。

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。(出示战国七雄图)在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢?

二、初读课文，练习概括。

1、指名试读课题。

(1)板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。

你有好方法记住这个字吗?(后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么?鹬蚌相争。(板书：鹬)“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你是怎么样记住它的?

我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。)(出示“鹬”图片，认识鹬。)

(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。(出示“蚌”图片，认识蚌。)

(3)齐读课题。

2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利;同时，想想文章主要讲了一个什么故事。[

(1)生自己练习朗读。

(2)小组读，帮忙指出错处。

3、指名读：提出建议或表扬。

4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。完成板书：

鹬 蚌

↘ ↙

相争

↓↓

渔夫

三、精读课文，理解寓意。

1、指导有感情朗读。

重点指导：

(1)鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死!”：读出鹬“生气”的语气。

(2)蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死!”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。

指名读，男女生对话读，师生分角色读。

生1读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死!”(生气的语气)

师：你为什么这么生气呀?

生：那鹬啄住我的肉，居然还威胁我，我才不怕它呢!

师：你从哪儿看出蚌不怕鹬?

生：从“毫不示弱”这个词知道的。

师：谁跟她读得不一样?

生2读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死!”(慢条斯理，但很坚定)