同学们，刚才我们把这些方法归纳为三种，你最喜欢哪一种呢?如果要你来解答的话，你觉得哪一种最简便，别人看起来最清楚?[
停顿一会儿后，孩子们都有了自己的选择，纷纷、举起了手?
好，请用手势表示出你选择的方法。(学生用手指的根数表示第几种方法?
各种的都有，行，现在就用你喜欢的方法来试一试。(把例题中的3捆换成了4捆，求4捆小树有多少棵。约10秒钟后学生陆续举手。)
生：我是用20+20+20+20=80。(老师根据学生的回答相机板书)
生：4×20=80。
生：4×2×10=80。
生：3×20+20=80。
学生经过分析讨论将上述四种方法归纳为三种，加法、乘法和根据例题得到的算法(3×20+20=80)。
老师接着统计各种方法的人数，结果是用第二种方法(乘法)的最多。接着就组织学生说选择乘法的理由。
生：因为它简便。
生：乘法最清楚和简便，别人一眼就能明白。
【允许学生有不同的算法，是算法多样化的实质，体现了“用不同的方法学习数学”的思想。更为重要的是，在引导学生自己介绍自己选择的方法及理由的同时，促使学生在交流中反思，在反思中自主优化自己的算法。】
按照课前准备的应该是教材中的三组(2×3，2×30，2×300;……)同类型的练习题。但是教师此时没有用了。而是即兴出了几道题，让学生解答。
3×5得多少?
生：十五。(师相机板书)
3×50呢?
生：一百五十。
生：老师，那3×500呢?
对呀，得多少?
一千五百。
生：3×5000呢?
生：十五千。
生：一万五千。