还有同学的建议，我看了都有些不寒而栗：“对于犯错互相包庇，我觉得可以采取一人犯错全班罚，这样不仅可以有效惩罚还可以利用集体的力量避免犯错;对于责任心不强的孩子则是可以采取用孩子的羞愧心理进行自我教育。比如让全班这周的日记则是观察某位同学，记录他的言行举止，这会使得孩子觉得在众目之下，自己的行为受到监督，行为会有所改正;班干部缺少威望，教师可以多多表扬干部的优点，让班干部在同学心中形成威望。”　

朋友啊，请你想一想，你的这些建议的目的是什么?你的这些建议的依据是什么?你的这些建议执行下去会有什么样的结果，能达到你的目的吗?　　第三题：班级教育与管理力量的管理。(25分)　　请结合你已有的相关理念分析附录3中的案例。　　这一题要求大家从教育与管理力量的管理角度进行分析，案例中主要涉及了班主任与家长的协调和班主任与学生自我教育的协调，但真正从这两个方面进行分析同学较少，但也有同学的分析深刻到位。　　下面摘录一位同学的答案，我觉得她基本上做到了观点合理、逻辑清晰、紧扣主题、分析透彻、思考深刻。1.老师与学生家长的沟通　　(1)针对部分没有完成作业的学生，老师在把情况告知家长时，短信的语气，以及内容“通报批评”。如果我是家长，我想我会因此担心，孩子会不会伤心，更有些家长会觉得孩子丢了他们的脸而教训孩子。老师像是上级布置任务一样，这种方式很难处理与家长的关系，如何与家长共同将孩子培养好。　　(2)家长反映，自己与孩子有冲突时，老师没有与家长问清情况，反而叫来学生了解情况。而且整个谈话过程都站在家长的立场上，没有真实了解学生的想法，感受学生的感受，一味地责怪学生，让学生认错。并且这种情况下，老师更多的是应该向家长提建议，而不是直接处理。　　(3)老师处理家长与学生冲突这件事情，会让家长产生一种误会，以后有什么事情都可以找老师，不管是学校的事情，还是家里的事情，孩子可以完全交给老师管教，那作为父母你对孩子的教育任务什么都没做，孩子与父母的距离会越来越远，关系越来越不好。　　2.老师与学生的沟通　　(1)交谈第一句话就是“昨天你和妈妈吵架了?”都没有关心一下自己的学生最近怎么样，有什么问题需要老师的帮助没有。带着任务性与学生交谈。这样的谈话让学生一开始就有所保留，没有多大的收获可言。　　(2)学生就是因为需要老师的引导，而这位老师，我看到的不是引导，而像是审讯犯人一样，了解下情况，给你定罪，直接让你怎么做。如果你被这样对待，你会开心吗?你即使表面同意了，也不会真心去做。　　(3)老师没有做到客观公正，甚至是偏向与家长的。不顾学生感受，不管其想法，只想完成家长给学生的任务，这样的做法会令学生很受伤，在家里与父母有冲突，在学校还被老师责怪。　　(4)老师的做法有点管得太多的感觉。不是说老师不该管这件事，而在于怎么管。老师可以跟学生提处理与家长关系的建议，而不是直接管，让学生写道歉信给家长。　　3.老师　　这个老师的出发点是好的。帮助家长处理与学生的关系。但是他的做法却无法让人苟同。这样以“爱”的名义“帮助”学生，实际上却是在伤害学生的做法，在现实生活中并不少见。　　4.我的想法　　关心、爱护学生，让学生更好地成长是班主任的责任。但是，在做任何“爱”学生的事情前，请想一想，这种爱的方式，以学生的角度，以他们的立场，能否接受?会不会爱没有达到，反而伤害了他们?　　请班主任和老师以学生能够接受的方式“爱”他们，而不是强迫他们接受你们所谓的“爱”。　　还有不少同学虽然没有说得这么全面，但也看问题比较深刻。如：　　在这个案例中，对孩子来说，他并没有得到妈妈和老师的理解和尊重。看到轩的表现，所有的人都告诉他你应该这样做，而没有人关心他为什么要这样做。在轩的心中并没有形成归属感和重要性，所以，才会在老师和家长的说教中表现出当面一套，背后一套的不良心理。并没有从最后的解决方法上结局这个问题，不利于轩良好品质的形成和长期发展。应该积极主动地跟家长和老师交流，让他们最大可能地理解自己才有可能最后帮助自己。　　对老师来说，他并没有表现出对孩子感受的理解，也没有给他任何解释的机会，而是采取了比较直白的说教方式，让孩子在你貌似很有道理的说教下低头，这样是打不成合作的，最后的解决办法也并不是协商的结果而是老师强加给轩的，得不到轩的理解和认可。所以，轩并没有积极回应。这个时候，老师应该理解学生的行为并去结和父母理解学生为什么出现了这样的情况，或许是孩子内心还有其他的事情影响到他，而不是高姿态说教，最后，听完孩子的解释，和他共同商量解决的办法。　　第二、三两题有不少同学没有从要求的视角进行分析，可能是没有看清题目，也可能是不太记得要求的视角可以从哪些方面进行分析了，所以，我想以后再考试我要不仅写出要求的视角，也要清楚地告诉大家可以从哪些方面进行分析。当然，最好是能在教学的过程中就多给学生提供案例，让学生在分析案例的过程中熟悉各方面的理论框架。