三、 画圆中感受“圆”
1.从不圆中，感悟圆的画法。
师：孩子们，想自己画一个圆吗? 画圆用什么?(贴第三把钥匙：“怎么做”)
生：用圆规。
师：古人说：没有规矩，不成方圆。大家看，规就是圆规、矩就是带着直角的尺。规是用来画圆的，矩是用来画方的。
师：既然大家都会画?画一个半径为4厘米的圆。
(展示学生的作品，学生此时的作品都不怎么标准)
师：从这些圆里，我们是否可以想象，它们是怎样创造出来的?
师：看来画圆并不是一件很容易的事，小组里交流一下，怎样画圆才能标准?
生：用圆规。
师：用这样的圆规画圆，手必须拿着哪，圆规就不动了?
生：拿着圆规的头，不能捏着它的两条腿。
2.再画一个直径是4厘米的圆，并标上半径、直径。
生画，师巡视。
师：哎呀，老师在巡视时，发现你们画的较规范的圆，大小不一样，为什么?
师：你知道什么是直径吗?顾名思义，它和半径是什么关系?
生：直径是半径的2倍。
师展示画圆，故意出现破绽一：没有“圆”上?破绽二：没有画完?
师：你说在画半径时特别注意什么?(生上来标半径和直径)
生：在画半径时特别注意对齐圆的圆心，画完后标上字母r。
师：半径有两个端点，一个端点在(圆)上，另一个端点呢?
生：圆心。
师：再画一条直径，刚才他画的时候你注意到了吗?应该特别注意什么?
生：一定得通过圆心。
师：直径用字母d表示(在圆上标上字母d)，数学上就是这么规定的。d和r是什么关系?
生：2倍，d=2r。(师板书)
师：画圆是怎样画的?
师：先确定一条半径，也就是两脚之间的距离，然后确定一个圆心，再旋转一圈。
师：为什么随手不能画出圆而圆规却能呢?(贴第四把钥匙：“为何这么做”)
生：随手画，圆心到圆上的距离就不相等了。
师：圆的特点：一中同长。知道圆的特点太重要了。
四、球场上解释“圆”
1.出示篮球场。
师：中间是什么?中间为什么是个圆?
2.播放篮球开赛录像。
师：为什么中间要是个圆呢?
生：刚开始比赛要往对方场地传球，这样中间画圆比较公平。
师：队员在圆上，球在中心。圆一周同长，比较公平。
3.探讨大圆的画法。
师：不是没有规矩不成方圆吗?怎么没有圆规也能画圆?
生：规矩不一定单独指圆规，指的应该是画图的工具。我们可以用不同的工具来画。
师：我们这句话还是对的。圆有圆的规矩，方有方的规矩;做人有做人的规矩，探究问题有探究问题的规矩。
五、回归情景突破“圆”
1.出示爱因斯坦的名言:“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”
2.追问中提升认识。[
师：宝物一定是在以左脚为圆心，半径是3米的圆上吗?[课件：西瓜]宝物可能在哪里?(贴第五把钥匙：“一定这样吗?”)
生：地下。
师：拿西瓜说事。我们就想到球了，球也是一中同长。圆和球有什么不同?
生：圆是平面图形，球是立体图形。