小学生心理需要班主任应充分注重，我认为往往有以下几点：

一、对交往的需要

二十一世纪的人才要求会生存、会发展、会生活、会创造、会交往。而今天的小学生大多数是独生子女，他们在家庭中基本上处在缺乏儿童伙伴、离群索居的状态，但他们从内心来讲却很需要获得同伴的支持和友谊，需要集体给予的温暖。因此，作为班主任，应创设一个团结的集体，组织多样的活动，使他们在活动中学会尊重，学会相处，学会关心，学会帮助，增进彼此的了解。尤其对待性格孤僻的学生，他们外表沉默寡言，其实内心格外需要有同伴相伴，缺点较多的学生也是如此。因而班主任更应采取“一帮一，交朋友”的方式，使他们的心理需求得到满足，从而，改变习性，树立自信心。我通过每周一次的十分钟队会等活动，使学生加强了交往的能力，班级凝聚力增强了，学生在活动中也增进了了解，并获得了自身发展的力量。

二、情感的需要

小学生的情感波动性较大，对周围的反应很敏感，他们的情感需要更为强烈，他们不仅需要情感上的引路人，也需要情感上的倾诉者。他们需要平等、友善、关心、理解、尊重。他们并不是首先接受周围人的叮嘱、辅导、说教，而是考虑周围人对自己的态度。如果这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极地接受。反之就会消极地接受，从而影响人的活动。因此班主任工作中，应注重对学生的情感关注。在他们遇到困难、受到挫折时，如果班主任能充分地尊重他们，以城相待，就能够有效地帮助他们克服困难，解决矛盾，消除挫折。对待心理脆弱、缺点较多的学生，更应倾注爱心、耐心，做他们的知心人、引路人。

三、对环境的需要

小学生处在家庭、学校、社会三大环境中，他们需要有不同的环境中得到重视、尊重;需要在良好的环境中求知交友，施展自己的才能;需要在他们成长的道路上，有良好的环境为他们做基础。在这三大环境中，我以为家庭是他们成长的摇篮，学校是他们成长的阶梯，社会是他们施展才干的大舞台。作为班主任，应为他们的学习和生活创设一个和谐、团结、愉悦、科学的氛围，使他们能轻松、愉快、勤奋地学知识，长技能，使他们在被尊重、被关心，在充满着爱的集体中进步成长。

四、对求知的需要