教师如果想优化课程设置，提高教学效率，这就需要做好教学计划。威廉希尔app 小学频道为大家整理了人教版小学五年级语文上册6单元教学计划，希望对大家制定教学计划有所启发!

教学目标

1.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。

教学重点

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点

体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入,感悟“童年的故事”

1、上节课我们感知了课文19课，课题——(齐读课题)

2、结合课题回顾上节课的内容，谁能说说课文究竟讲了什么事?(随机板书：诗 母亲 父亲 )

投影课文主要内容，齐读：读完后你想知道什么?

3、(整理同学们的问题，投影)小巴迪的处女作——第一首诗诞生了，父母亲是如何评价的?小巴迪又有什么反应?让我们再来默读这个故事，用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。(学生自读自悟，教师巡视)

4.小组合作，汇报交流，教师相机点拨

◆汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。

(1)学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

★自由朗读，说说读懂了什么。

○“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非常惊喜;(神情)

○“嚷” “搂住”看出母亲非常高兴;(动作)

○“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(语言)“精彩”?“极”?(从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。)

○标点符号：?!!

○把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么?

★ 想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想什么?

★ 朗读指导。

我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲?指名读——齐读。(评价：一个永远欣赏鼓励儿子的母亲读活了!)

过渡：还有这样的句子吗?母亲是怎么赞扬我的?

(2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”母亲上前说道。

★ 指名朗读，说说读懂了什么。

★ 指名读，齐读。(评：这是热烈的推荐啊等)

过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样?(充满信心等)划出描写巴迪的词句。

(3)我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”( 指导朗读。)

投影句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。(迫不及待是什么样子的呀?用你的朗读让大家一起感受一下!) 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。 将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。(我为什么会自信满满的呢?) 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。