(2)画平角。
师：我们认识了平角，想学会怎样画平角吗?
(教师板演画平角，指出做上角的记号，从角的一条边画一条半圆形的弧线，画到角的另一条边，并标出旋转的方向。)
(学生练习画平角，教师巡视，注意观察学生画角的方法。)
3、认识周角。
(1)教师演示教具。
师：(把刚刚旋转得到平角的活动角继续旋转)现在我们接着转。这个角比平角要怎样?(大)(旋转到两条边完全重合)那现在呢?它还是角吗?它是什么角?
(根据前面判断平角的经验，这时基本上学生都认同这是一种角。学生说出名称后，教师说明，这是周角。板书：周角)
师：它比平角怎样?(大)它是怎样形成的?
生1：一条边固定，另一条边旋转一周得到的。
师：周角有什么特征呢?
生2：它也有一个顶点。
生3：它的两边重合。
生4：它的两边是完全重合。
(教师根据学生的回答，小结周角的特征)
(板书：有一个顶点，两边完全重合)
(2)学生用活动角旋转形成周角。
同桌之间摆一摆，互相说说周角的特征。
(设计意图：周角的认识是由教师演示得到的，所以这里安排了让学生旋转自己手中的活动角得到周角，目的是要让学生通过自己动手旋转，在这个过程中体验到周角是怎样形成的)
(3)画周角。
师：下面我们来学习画周角。
(教师板演画周角，指出周角的记号，从角的一边画一个圆圈，回到起始的位置，标上箭头符号，表示另一条边旋转一周形成。)
(学生画周角，教师注意观察学生的画法。)
(设计意图：平角和周角的画法不是本课的难点，同时它们的画法必须规范化，所以这个环节的设计是教师先演示画法，再让学生画，在学生画的过程中教师细心检查指导，发现学生都掌握的很好，这样大大提高了课堂的效率。)
4、小组互相摆一摆，说一说。
师：下面再请同桌两人一小组，互相演示旋转中形成的所有的角，并说说它们的特征，好吗?
(学生小组活动时，教师更多地到学习比较困难的小组去了解他们操作的情况和说的情况，进行必要的指导)
(设计意图：再次让学生旋转活动角依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角，使学生体会到在这里所有角的形成是通过旋转得到的，并且把以前学习的角和新认识的角合起来复习了一遍，使学生对角的认识更加系统化。)