全班生：还是不能。
师：为什么不能量呢?
生1：因为没有端点。
师：像这样的线是线段吗?
全班生：不是。
师：是射线吗?
全班生：不是。
师：那是什么线呢?大家先用尺画个示意图吧。
学生画图。
师：谁来描述一下刚才这种线的特征?
生：没有端点，无限延长，是不可以度量的。
师：这位同学描述得真好!大家给他来点掌声!像这样的线我们把它叫做直线。(教师板书：直线 没有端点，不可以度量)[
师：你们能给直线取个名吗?
生：我能!我能!
……
一生汇报。
生1：随便取两点为A、B，叫做直线AB或直线BA。
师：这位同学很不了不起!已经能仿照刚才的方法给直线取名了。
生2：老师!老师!我还可以用其它的字母表示。如用EF表示，叫做直线EF。
师：大家同意吗?
全班生：同意!
师：你们找找看，生活当中哪里有直线呢?
生1：笔直的铁路线。
生2：笔直的马路像直线。
生3：太阳射到地球的光线像直线。
生4：我反对!他们说得都不正确!
师：那你有什么看法呢?
生5：铁路线不可能是无限长的，马路也不可能，总有个尽头吧。我觉得他们说的像线段。
师：大家觉得他说得有道理吗?
大部分学生：有道理。
师：大家给他来点掌声!他说得太好了!同学们，你们想想看，生活当中的直线多吗?
生1：不多。
生2：好像没有。
师：是的，直线在我们生活中太少了，几乎可以说没有。直线是数学家们为了研究数学的需要而想象出来的一种线。
二、解决问题。
(一)基本练习。
师：我们刚才认识了三种线，你们看看。
1.判断下面的线哪是直线?哪是射线?哪是线段?(图略)
师：会认不算本事，你们会画会数吗?想不想挑战?
生：想!
2.画一画。
(1)师：经过一点可以画几条直线呢?
学生汇报展示得：经过一点可以画无数条直线。
(2)师：经过两点呢?
学生汇报展示得：经过两点只能画一条直线。
(3)师：同时经过三点呢?
学生汇报展示得：要看三点在不在一条直线上，如果在可以画一条直线，不在就不能画出直线。
3.看一看、量一量。
(1)教材第15页“试一试”第二题。(图略)
师：从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短?
让学生观察得：两点间线段最短。
(2)教材第15页下面第1题。(图略)
师：哪条线段长呢?
让学生先猜一猜哪条线段长，然后再量。(让学生感受线的魅力。)
4.判断。
(1线段有两个端点，射线只有一个端点，直线没有端点。( )
(2)一条直线长6米。( )
(3)直线比射线长。( )
(4)过一点可以画无数条直线，从一点出发可以画无数条射线。( )
(二)拓展练习。
师：这条线上一共有多少直线?多少条线段?多少条射线呢?(图略)