五、熟读、内化。
熟读、内化是整个古诗教学中的最高境界，是深化古诗教学的最佳途径。
⒈ 有感情地背诵古诗。
⒉ 小组选代表比赛背诗。
⒊ 识字、写字：让学生根据自己喜欢的方式记忆字形，教师重点指导书写“照”字。
⒋ 默写古诗。先默看古诗，再书写。之后对照书检查，找出学生中普遍存在的问题。
六、总结全诗，紧扣环保话题。
小池只是大自然中的一个非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等着小朋友们去发现、去欣赏、去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境，这样美景才会越来越多，越来越美。
七、布置自选活动作业(任选其一)。
⒈ 搜集描写景物的古诗并背诵下来。
⒉ 到公园去观看荷花，把你看到的和想到的写下来。
【板书设计】 略
情境创设式
㈠ 宗旨：运用多种手段，营造一个形象、浓烈的氛围，让学生直观地感知、感悟诗意、诗情。
㈡ 原则：同自主探究式。
这种模式多用于一些形象生动，意境清新的诗词。
㈢ 程序：创设情境，理解诗题——渲染气氛，初悟诗情——反复吟诵，体会感情——想象漫游，领悟诗境——深化提高，培养创新
㈣ 创设情境的方法：
⒈ 通过多种媒体的有机结合，构造一个诗境的直观图。
⒉ 教师运用形象的、情感充沛的语言，营造诗境的氛围。
⒊ 引导学生对诗歌词句品味，想象诗境的美。
案例3：人教版小学语文教材第四册《所见》教学设计
【知识目标】
⒈ 学会本课八个生字，了解词语的意思。
⒉ 正确流利地朗读课文、背诵课文。
⒊ 默写古诗。
【能力目标】
通过朗读和看图，训练学生的观察能力，培养学生的想象力。
【情感目标】
通过朗读古诗，感受诗中牧童的机灵活泼、天真可爱。
【重点】
⒈ 学习古诗中的生字词。
⒉ 有感情朗读、背诵古诗。
【难点】
理解诗句，体会诗的意境。
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
⒈ 自学古诗，识记生字。
⒉ 根据介绍，了解作者。
⒊ 初读课文，初步感知诗歌的意境。
第二课时
一、情境导入，揭示课题。
演示多媒体课件，学生边欣赏边进入情境。课件内容：一个夏天的中午，一个牧童悠然自得地骑在黄牛的背上，他唱着牧歌，嘹亮的牧歌在林中回荡。他走着走者，忽然想捕捉树上鸣叫的蝉，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下盯住鸣叫的蝉。
师导语：瞧，这是一幅多美妙的图画!这画面让诗人陶醉了，于是他诗兴大发，写下了《所见》这首诗。板书课题。
二、听读诗歌，理解诗意。
⒈ 听一听、读一读、想一想，感知古诗韵律，理解诗中重点词语的意思。
学生听课文录音，感知古诗的韵律，画出节拍，自己试读，同桌互相读。画出自己不理解的词语。用查字典、根据上下文的理解等多种方法想一想这些词的意思。同桌交流，教师点拨“林樾、意欲”。
⒉看一看、说一说、读一度，体会诗的意境。
学习第一句。
演示多媒体课件“牧童行歌图”学生观看。
师指生说一说，你所看到的情景怎样?(生：第一句的诗意)
师启发，诗人看到这样的情景，是怎么写的?
板书：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
师生齐读。师问：这一句你应用怎样的语气去读?为什么?
学生自由发言。
师小结：我们通过看牧童骑在黄牛背上那悠然自得的神情，听他那嘹亮的牧歌，体会到他的心情高兴，我们就用愉快的语气来读这句话。
教师范读——学生试读——指名读——评议——再读。
读出诗的停顿、节奏。
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