小学语文古诗教学研究

⑶　小学古诗教学对教师的基本要求：

①　重视学生自学能力的培养。《语文课程标准》在教学建议中指出：“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”古诗教学也不例外。教师在教学中要教给学生自学的方法，创造较多的机会让学生独立读书、独立思考、互相议论交流，在实践中提高自学能力。

②　重视直观教学。古诗囿于时空距离大，语言又凝练含蓄，这些都给小学生读懂诗文带来很大的障碍。所以，古诗教学要求教师要十分重视创造直观，可以利用形象的板书、教学语言以及投影、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。

③　重视朗读吟诵的指导。古人主张“熟读成诵”是因为“读的熟，则不待解说，自晓其义。”这就要求老师根据阅读的性质，确定读的形式，如预习性的读、思考性的读、欣赏性的读等，性质不同读的形式及要求也应该不同，这些都需要老师的指导。

古诗的内容丰富多彩，表达的形式多种多样，一种模式、一种课堂结构是难以达到优化课堂教学的目标的。所以，应按照古诗内容的特点，来设计课堂结构和选择教学方法、手段。

⑷小学古诗的教学模式

自主探究式

宗旨：让学生掌握自学古诗的方法，能运用方法，通过自主学习、互议努力去读懂诗文，感悟诗人的感情，达到知识的迁移。这种模式多用于一些文字含蓄，含义深刻的诗词。

原则：①主体性原则。学生是学习的主体，所以要尊重学生的主体地位，发挥其主体作用。②发展性原则。教学的目的是在掌握知识和技能的基础上，达到智力和非智力因素的双发展。③激励性原则。以心理学的激励理论为基础，在课堂教学中采取种种有效措施，创造气氛，激发学生的积极性。④创造性原则。学生学习的兴趣以及勤奋程度、毅力、自信心等都是发挥创造性的不可缺少的条件。

程序：课前查询知诗人——介绍背景解诗题——质疑讨论明诗意——想象诵读悟诗情——设置情境入诗境——有机延伸促升华。

案例1：人教版小学语文教材第十二册《古诗两首——闻官军收河南河北》教学设计

【知识目标】

⒈通过学习，体会律诗的体裁特点，语言精练、节律韵律。

⒉学习生字词，理解词句，了解内容。

⒊背诵古诗。

【能力目标】

⒈培养学生理解想象的能力。

⒉树立互助学习意识。

⒊提高学生语言文学素养。

【情感目标】

体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

【重点】

领会含义，背诵诗文。

【难点】

体会诗人听到胜利消息后欢快的原因。

【教法】

巧设为主、质疑想象、引导领悟。

【学法】

自学、互学、交流。

自主探究式。

【教学过程】

一、交流积累，引入诗文。

⒈ 你们知道大诗人杜甫吗?谁能向大家介绍一下。你会背他的哪些诗?谁能背一背。

⒉ 今天我们要学习的杜甫的一首七言律诗《闻官军收河南河北》，课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把你查到的资料跟大家说说。

[这首诗是诗人听到唐朝叛军头子史朝义兵败自杀，河南河北相继收复这个好消息后写的。]

当年安史之乱给人民带来了极大的灾难，作者也因此不能回到故乡，当他听到叛军兵败、失地收复的好消息时欣喜若狂，写下了这首诗，这节课我们就一起来欣赏这首好诗，感受作者当时欣喜的心情。

二、回顾学法，自学感悟。

⒈ 想想以前我们用什么方法学习古诗，[知诗人，解诗题——抓字眼，明诗意——品诗句，悟诗情——读诗词，入诗境]

⒉ 学生根据学习方法采取“自学——互学——交流”的程序自学。

教师巡视，重点指导学习有困难的同学。