四年级语文花的勇气教案设计，学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,旨在培养学生自主学习的能力……

小学四年级语文花的勇气教案设计

教学目标:

1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。

3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

教学重、难点:

1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2、在品味语言中感悟“花的勇气”。

教学方法:读中感悟法、合作探究法。

教学准备:课件

课型:新授课

课时安排：一课时

教学过程

一、揭题导入

当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章。齐读课题

二、整体感知，明确目标

师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先得先读什么?(课件出示阅读提示)指生读

(评价：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。)

会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字?老师和你一起合作。随着交流师板书(板书：读)

师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事?真聪明，那第二步你们要干嘛?(交流师板书：想)我们要想什么?想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。(板书：想)

师：那第三步要干什么?交流板书，(板书：说)现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。

【设计意图:学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,本环节旨在培养学生自主学习的能力,在课堂伊始,激发学生的主人翁意识.】

三、自主学习，达成目标

1、师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。

读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，你们会选哪种方法，为什么?

(预设：我选择默读，因为默读有利于思考!我们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。)

生自主阅读

2、巧妙引导，学会概括文章主要内容

师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事?谁来概括?复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联;每个自然段概括一句话串联。

指生回答

师：智者善听!聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗?

(预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。)

师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的?

(预设：心情)

师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。

同桌练习

【设计意图:《课标》中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。】

3、师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢?刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同位或小组一起交流一下，看谁说的更有道理。再全班交流。

课件出示，合作探究：

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;

扒开草看到小花时，感到________________，因为___________________;

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

( 评：一个小小的"冒"字，已经让你找到了学习语文的秘诀，一字值千金，好!你很会听，你是智者!) 看，这篇文章的线索就是作者的情感变化。

四、品读欣赏，由景及情。

接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。

1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。

师：那么哪一段是写作者的失望?请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。

出示：第一段

师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因?

生：大片大片的草地上，只是绿色……明媚的小花。

师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。

生：草地上，见不到小花。

师“见不到小花”用两个字来说就是什么?生：没花、无花

那么是哪里无花呢?生：草地。

师：用四个字概括就是“草地无花”(师板书)。

师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。

【设计意图：《课标》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节中，学生在缩句、概括等语文活动中，潜移默化地进行了语言文字训练。】

品味“泛滥”。(作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗?引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。)

小结：词语有了强烈的感情色彩，能让我们触摸到作者的情感。

那你还从哪些带有感情色彩的词语中，触摸到作者的情感。

生交流

“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。谁来给大家读读这段，读出作者的失望之情。

【设计意图：第二学段目标中强调，要引导学生学会体会课文中关键词句表达情意的作用，本环节旨在通过几个关键词语感受作者的情感。】

2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受作者的心情。

师：从你的读中老师听到了作者因为草地无花而失望至极。那么这草地真的无花吗?哪段写了“有花”?

师：读读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。出示句子

白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——(万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓)

那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说——(千姿百态 姿态万千)。