1、近代著名作家刘鄂在《老残游记》一文中所写的“家家泉水，户户垂杨”的佳句，就是泉城济南景物的生动写照。怪不得作者一开始就说，引读第一句。

(课件示“说到济南，就自然想起济南的七十二泉。”)

读了这一句，你体会到什么呢?(名气大、泉水多)

2、济南天下闻名的泉水我们都未亲眼所见，老师从网上搜集到一些资料，想看看吗?(课件)

[设计理念：古代教育学家荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若视之”，他提出了学习活动中“闻”、“视”的重要性。电化教育是利用电教媒体进行教育的一种手段，具有直观、形象、生动的特点，可以让学生在“闻”、“视”中充分感知，把一些复杂的现象进行分解和综合，变抽象为具体，化困难为容易，从而提高教学效率。特别是随着高科技的发展，计算机也走进了教室，电教的内涵更为丰富，其效果也更为显著。]

3、济南的泉水美吗?作者又是怎么表现美的泉水的?(课件示“这些泉有的---有的---有的---有的---秋雨潇潇。”)

(1)读一读这些文字，你喜欢吗?为什么?

(2)交流。引导学生想象，提示：读到这儿，我仿佛----------。

(3)作者用了四个“有的”向我们描绘了泉水涌起的形态和声音，让我们仿佛也看到了济南的泉水有的---有的---，不仅看到形，还闻其声，仿佛听到济南的泉水有的---有的----。水美，作者的语言文字更美，我们能否读美呢?练读，指读，评读，齐读。配乐读。

4、济南有七十二泉，泉多水美，但我们不可能一一去游览，只能到几个著名的地方去领略一下，哪几处呢?作者告诉我们——

(课件示“其中最著名的要数-----”)

结合理解“其中”;

5、这就是四大泉水(课件示四大名泉的画面)，想去吗?太晚了，我们下节课再去吧。

[设计理念：把阅读与品味结合起来，以此来提高朗读效果。让学生跟泉水进行心灵的“对话”，带着自己个性化的情感和认知体验，多层次、多角度地读课文，进一步地促进语言的内化。这是一次对语言文字所蕴涵情感的熏陶和积淀，又激发了学生学习下文的积极性。这样的朗读可以真正发挥积累之功，有利于学生以后的灵活运用。]

四、学习生字，练习描红：

这节课我们认识了许多生字朋友，我们来记一记。

描红：济其  亩   汇   悬

五、丰富积累，课外练笔：

1、小练笔：观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的···有的···有的···有的···”

2、背诵第一自然段。

[设计理念：《课标》指出，“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感···”;习作教学“应引导学生关注现实，热爱生活······”学了课文第一段，学生对课文的构段有了了解;再加上课间活动贴近学生的生活实际，学生对于这样易于动笔的小练笔不会感到无从下手。]

板书设计：   泉城    泉水天下闻名

(济南)    泉多水美

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