师：噢，这就是风!(生画了三斜)可是风看不见呀!想一想，怎样画，能使人感到在刮风。

师：(生画完)你是位很会动脑筋的小朋友。从你的画中，我看出了，春风是从这刮向那边的，而且风很轻很轻，像一只温暖的大手，抚摸着小草的脑袋。现在请小朋友跟老师朗读这首诗。(老师抑扬顿挫、有感情地领读全诗。)小朋友，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样?

师：对!小草很顽强!小草的生命力多么顽强!火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀!正因为这样，白居易才写诗赞美它。请小朋友朗读这首诗，看谁能背诵出来。(学生认真朗读，老师指名背诵。)

课中操：教师简单介绍诗人及写作背景(课件出示)小草这么顽强，我们用歌声来赞美它，将这千古绝唱用歌声来表达一下。(教师放歌曲)

五、书写指导：书写“烧、枯、荣”

五、巩固(这个环节视时间而言)

师：小朋友，放学回家谁愿意背给妈妈听?(学生纷纷举手，于老师请一名小朋友到讲台前)现在，我当你妈妈，你背给我听听好吗?想想，到了家里该怎么说。

[评：最后教师和学生扮演角色背诵这篇古诗，在背诵古诗的过程中，教师寓教于嬉，寓庄于谐，把教学过程推向了高涨，收到了很好的教学效果。这是于老师把课堂教学戏剧化了，把检查跟语言训练结合起来了。]

生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗?

师：好!(生背)

师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。( 众笑)

[评：教师带着风趣的口吻，表扬这位学生，给这位学生极大的鼓励。]

师：谁愿意回家背给哥哥听?(指一名学生到前边来)现在我当你哥哥，你该怎么说?

生：哥哥，今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗?

师：哪一首?

生：《草》

师：噢。这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的!

[评：教师故意把作者白居易说成是李白，以加深学生对作者的记忆。]

师：反

正都有个“白”字!(众笑)我先背给你听听：离离原上草，一岁——

生：一岁一枯荣!

师：野火烧不尽，春…春……哎，最后一句是什么来着?

生：春风吹又生!

师：还是弟弟的记性好!(众笑)

[评：教师故意把诗句背得结结巴巴，让学生背出来，这又是一种检查和鼓励方式。]

师：谁愿意背给奶奶听?(指一名学生到前边来)现在，我当你奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给你听听好吗?

师：好!背什么古诗?什么时候学的?

生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多的花不写，干嘛写草哇?