2、学生自读课文，划出表示苏轼情感变化的词语。

3、交流反馈板书：思念(心绪不宁)——埋怨——宽慰。

4、引：同学们，短短的一个晚上，苏轼为什么会有这样的情感变化呢?这样的变化说明了什么呢?研读了文章我们就知道了。

三、教学文章第一——三自然段，感悟“思念”。

1、引：我们先来体会苏轼的“思念”之情。

2、指读，想一想：苏轼思念的是谁?为什么呢?

3、讨论：中秋月圆之夜，人们合家团圆，共度佳节。你能想象当时的欢乐情景吗?

4、引读文章第二自然段。

5、讨论交流：然而，苏轼却一个孤身在外，思念着远在异地的弟弟。你能想象到苏轼此时此刻的心情和感受吗?

① 中秋节又叫“团圆节”。所谓“月圆人团圆”，说的便是中秋节合家团聚共赏明月。但生活中有不少人不能与亲人团聚，看到天上的圆月，常常会思乡怀亲，所谓“每逢佳节倍思亲”抒发的正是这种情愫。所以，在中秋月圆之夜，苏轼看到人们都合家团聚，观赏明月，想到自己远离亲人、天各一方，自然不免触景生情，心绪不宁。

② 齐读文章第二自然段。

6、讨论交流：苏轼为什么此时单单想起了弟弟苏辙呢?

① 小结：苏轼家中的几位亲人已相继离世，19年母亲程氏去世，11年前结发妻子王弗去世，10年前父亲苏洵去世。弟弟苏辙几乎可以说是苏轼唯一的亲人了。因此，苏轼更加珍视手足之情。

② 指导朗读文章第三自然段。

7、试着背诵文章第一——三自然段：描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。

四、教学文章第四自然段，感悟“埋怨”。

1、引：思念弟弟心绪不宁的苏轼为什么又“埋怨”起“月亮”来呢?

2、自由读文章第四——五自然段，思考：苏轼为什么要埋怨月亮?

① 理解“埋怨”——因为事情不如意而对原因所在的人或事物表示不满。在课文中，苏轼认为，是月亮增加了自己了烦恼和思念之苦，是月亮无情地和自己作对，所以，苏轼对月亮深感不满，心生埋怨之情。

② 交流：苏轼为什么要埋怨月亮?“无情”“偏偏”说明什么?

③ 在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该对诗人有怨恨之情，不应该跟诗人过不去。所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆这么亮。应该有情不应该无情，而月亮偏偏无情;应该不圆不亮，或者说不应该这么圆这么亮，而月亮偏偏就是这么圆这么亮。这样的埋怨看似无理，是所谓无理而问。无理而问常常有“无理之妙”，苏轼看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈情感。

3、指导朗读文章第四自然段。

五、教学文章第五——六自然段，感悟“宽慰”。

1、引：苏轼如此“埋怨”月亮，责问月亮，为什么后来“他的心里”又“似乎宽慰了许多”呢?

2、自读文章第五——六自然段。

3、讨论交流。

① “宽慰”是什么意思?(宽解安慰，指解除了心中的烦恼愁闷，心情安适了许多。)

② 交流：为什么苏轼心里“宽慰”了许多呢?

③ 小结：在埋怨责怪月亮之后，苏轼还想到很多。苏轼想到，就像天上月亮有阴晴圆缺是自然常规一样，人生也是有悲欢离合，这也是人生常道。悲欢离合是一个人一生的必然组成，人生不可能只有相聚、欢乐。所以，怎么可以要求人生只能有相聚欢乐呢?只要彼此牵挂关切，彼此都留存有美好的情感，就算是长久的离别，又能怎么样呢?“人生无离别，谁知恩爱重?”没有这样的离别，怎么能知道恩爱情重呢?既然离别难免，聚首常难，那就不必伤悲失望，但愿人寿长久，感情长久，但愿那普照世界的明月将远隔千里的离别之人彼此联系在一起，把彼此的心沟通在一起，共享这一轮皎皎明月，共享这一份美好情感。这样一来，彼此分离又算得了什么呢?苏轼不同于常人的地方就在于，他没有将伤感、埋怨进一步发展下去而走向悲哀，当他直面伤感和愁苦时，一切都消解了。词人不仅安慰了自己，而且向普天下的人发出了美好的祝愿，表达了对生活的无限热爱。想到这些，苏轼的心里似乎“宽慰”了许多。

4、理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。但愿人长久，千里共婵娟”。