5.指名2-3位学生说话。

师：老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”!也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了!那就让我们一起读一读这段话吧!用上你们的感情和你们的表情!

6.齐声朗读语段。

[第二层次，身临其境，读出体验。]

师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，是这样吗?你想问什么?

7.连续指名学生质疑。

[第三层次，感同身受，读出思考。]

师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗?你想过吗?你呢?你呢?……那好，让老师一个一个地来问问你们!

8.教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。

生读：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人……”

A.教师第一次插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗?

师再问(面向全班同学)：为什么?(课文中告诉我们答案了吗?)

指名学生回答。

师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊!

教师补充板书：啊!

生齐读：中华不振啊!

生继续读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通……”

B.教师第二次插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗?

师再问：你知道这是为什么吗?

师：是啊，中华不振啊!!

教师补充板书：!

生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢?”

C.教师第三次插问：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗?

师(向着全体同学，痛心疾首地)：你们说，这到底是为什么?(教师手指板书。)一齐说——

生齐答：中华不振啊!!!

教师顺势补充板书：!

9.配乐《江河水》教师范读上面段落。

[一次次的引读，一次次的配乐读，一次次的强化“中华不振”，如汹涌的海潮一浪盖过一浪，又如翻卷的云雾一层压向一层。课堂情势越蓄越强、越蓄越厚，即将到达爆点。]

师：中华不振啊!!!身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺?亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤?可是，你们看看这些围观的“中国人”!他们，他们究竟在干什么啊?“中华不振啊!”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——

三、补充阅读，放眼“中华不振”

出示补充材料，教师范读。

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内!”。

师：“华人与狗不准入内!”你想说什么?……