投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。

“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

(4)学习第三层(第11自然段)：

张指导员为什么要用生命保护教科书?他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

(5)总结第8～11自然段主要内容。

张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

4.学习课文最后一自然段。

带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

(1)指导员“没有说完的话”是什么?

(2)什么在“一直激励着我前进”?

(3)为什么说教科书是“珍贵的”?

学生自学后讨论：

(1)“指导员”没有说完的话”是什么?

“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

(2)什么在“一直激励着我前进”?

指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

(3)为什么说教科书是“珍贵”的?

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的;另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

(4)指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

(5)总结最后一自然段段意：

那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

第三课时

一、教学目标

(一)了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

(二)有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

(三)练习用“坚持”、“必须”造句。

二、教学重点、难点

(一)在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

(二)学习省略号的几种不同用法。

三、教学过程

(一)朗读全文，体会思想感情。

强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

(二)总结全文。

1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

(1)提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

(2)根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段(1)“我们”渴望得到印好的教科书。

第二段(2～7)紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

第三段(8～11)在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

第四段(12)教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

(3)指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

2.小结：

这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里?

学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

(1)环境艰苦，学生没书渴望得到书。

(2)这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

(3)这捆书是张指导员用生命换来的。

4.学习省略号的不同用法。

文中的省略号有四种不同用法。

(1)省略的是指导员想说还没说完的话。

(2)省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

(3)省略了多次重复说的同一句话。

(4)表示说话的断断续续不连贯。

5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。

(1)读词语，理解词语。

(2)体会词语所在句中的意思。

(3)讨论词语可应用的范围。

(4)练习用“坚持”、“必须”造句。

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